任职教育中教学设计问题探析

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1、任职教育中教学设计问题探析中图分类号：G642文献标识码：A摘要：本文主要就任职院校教学过程中教学设计的相关问题进行探讨，如教学目标、教学内容、教学模式和教学的组织实施，旨在增强教学活动的科学性、减少盲目性和随意性，实现任职教育的高效性和针对性。关键词：任职教育；教学目标；组织实施教学设计是介于教学理论、学习理论和教学实践之间的“桥梁”，是任职院校教学过程中的主要环节。教学设计的产物是科学、有效的实施方案，以及对所有教学活动和教学过程中所需的辅助性工作做出具体的实施计划。一、教学需要和学员情况分析要使教学设计具有科学性、有效

2、性和针对性，必须进行教学需要和学员情况的分析，这是教学设计的第一项工作。教学需要（也称学习需要）分析，实际上是分析学习者当前状况和学习目标所要达到的结果之间的差距，它是教学设计的基础。教学需要分析的具体方法是：一是制定规划。即首先分析对象，并选择和确定收集教学需要有关数据的方法；二是收集数据。方法有：评估量表、个别交谈和小组座谈、案卷查阅等。收集数据要考虑样本的大小和结构，样本必须是每一类对象中具有代表性的个体；三是分析数据。即对所收集到的数据进行统计、排列和分类，抽出其中最重要的问题，找出其共性和规律性，分析其产生原因。教

3、学目标能否实现，主要取决于对学员基本情况的掌握程度，要使教学设计具有较强的针对性和实用性・就必须重视对学员情况的分析。一方面要了解学员的简历、知识结构、学习需求、学习风格和兴趣爱好，另一方面对学员的集体学习氛围也应有所了解。特别是对学员的学习起点能力、学习态度和学习风格等重点了解。了解的主要途径有：找学员个别交谈或召开座谈会，收集有关教学情况反映，检查学员作业等。二、科学确立教学目标教学目标是教、学双方通过教与学的活动所要达到的结果或标准，是教学活动的出发点，又是衡量教学成效的主要标志，科学确立教学目标是教学设计的首要环节和

4、重点内容之一。教学目标可分为三个层次：第一层次是院校的人才培养目标，它对整个院校教学工作具有定向和规范作用，即通过教学达到什么样的人才培养标准；第二层次是学科或专业教学目标，反映的是某一学科或专业的教学规格、标准和要求;第三层次是一门课的教学目标，它由课程大纲反映出来，用来规范一门课的教学。在这一层次目标下，还有单元目标和课次目标。上述目标层次中，人才培养目标和学科（专业）目标具有长期的方向性，权威性、法定性和相对稳定性，主要由院校或上级部门确定。而一门课目标、单元目标、课次目标，是近期要实现的目标，具有较多的灵活性、多变性

5、和实施性，通常由教员或教员集体制定，是教员教学设计时要重点考虑的内容。教学目标内容包括：教学对象、学习条件、学习行为、学习程度和学习影响。就认知目标而言，最重要是“学习行为、学习程度、学习影响”三项内容。学习行为，即需要学员学习哪些知识。首先，必须明确这门课中，最基本的知识是什么，哪些知识是必须掌握的。其次，明确什么知识是学员可接受的。学员能接受的知识,主要取决于他们现有的知识和能力水平。学习程度，即要求学员对规定的知识的掌握程度。对学习精确程度的判断标准有不同的指标体系：有的分为"了解、理解、掌握”;有的分为“一般要求、必

6、须掌握”；有的可细化为“知道、领会、应用、分析、综合、评价”。在制定教学目标时，应根据具体情况灵活应用，选择最恰当的评价标准。学习影响即规定的知识对学员的学习具有怎样的意义。教员认为让学员所学的知识是重要的，不管是直接有用的还是未来需要的，必须把学习这种知识的重要性告诉他们，使他们明确学习这种知识的根本目的。三、精心选择教学内容教学内容的选择科学与否，直接影响着教学目标的实现。教员讲解的教学内容不能是教材的翻版，而是以教材为依据，源于教材又高于教材。教学内容选择应做到“基、精、新、深”。基，就是要立足本学科的基本知识、基本理

7、论，突出基本技能的训练；精，就是内容要精，要突出重点，突出教材精华，不要面面俱到；新，就是及时补充新知识、新信息，以拓宽视野，弥补教材的不足；深，就是深入挖掘教材，具有一定的深度和难度，给学员适当的智力负荷。教学内容选择后，还应当进行认真加工和整合。一要确定份量和次序；二要增加适当的辅助材料；三要确定一堂课的重点和难点；四要对教材书面语言进行必要的修改，将教材语言改变成便于学员理解的教学语言。选择教学模式和方法依据是：依据教学目标和任务要求,突出一种，综合地运用其它模式和方法；依据教学内容的不同，采取适合本学科认知和逻辑思维

8、规律的教学模式和方法；依据教学对象的情况，根据其知识基础和接受能力等选择合适的教学模式和方法；依据教学条件和教员自身特长,利用院校为教学提供的各种条件，加以选择和运用。选择教学模式和方法应注意的问题是：注重教学模式和方法的整体效应，从整体和系统岀发，科学组合多种教学模式和方法；要注重教法，