关于优化高中美术鉴赏课教学的策略分析

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1、关于优化高中美术鉴赏课教学的策略分析摘要：美术鉴赏课是高屮美术课程屮举足轻重的一部分。通过鉴赏课，教师可以培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，进而实现学生个人的全面发展。但山于高中学生学业任务重，学生对非高考科目的轻视,使得美术鉴赏课并未达到应有的理想效果。因此，教师必须优化高中美术鉴赏课的课堂教学，提高课堂效率，使学生在完成繁重的学习任务的同时,获得美的体验，树立正确的审美观，培养学牛的综合素质。关键词：优化；高中美术鉴赏；教学策略中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(

2、2016)31-0201-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.31.131素质教育的基本准则就是徳智体美劳的教育。其中的“美育”，指的就是培养学生发现美、感受美、创造美的能力。为了实现美育，从幼儿园阶段到高中，学校一直都开设美术课。而高中阶段以鉴赏课为主。在鉴赏课中，通过教师的引导，学生可以对美术作品深一步地分析与评价，理解作詁表达的意义和抒发的感情，进而陶冶自身情操，提高艺术修养，实现美育的目标。针对高考学生的特点，教师耍及时改进教学措施，优化课堂教学

3、，使得学生在高考的压力下，也能提高自身有关美的素养。一、培养学生对鉴赏课的兴趣，端正学生的学习态度“兴趣是最好的老师”，只有学生对美术鉴赏课充满兴趣，端正对课堂的学习态度，教学才能发挥最大的作用。对学生兴趣的激发，可以从学生入手，利用课前的几分钟与学生畅所欲言，了解学生内心真实的想法，进而对学牛进行有效的引导。此外，教师也必须端正态度，认真备课，高度重视，这样教学活动才能良好地进行，实现教学目标。二、优化教材，选择合适的教学内容教材只是教学的载体，对于鉴赏课來说，教师要学会灵活地运用教材,不要照木宣

4、科，而应该选择一些学生感兴趣的，或者与学生经验有关的内容进行教学，这样更容易让学生走进课堂，不至于让学生感觉美术这门课程浩瀚无边，自己与之格格不入。如在讲解《西方现代艺术》时，教师可以向学生介绍一下凡?高。引导学生了解凡?高的个性，并山他的生平事迹,感悟作者当时的思想状态。接着，我向学生展示出其作品，如《向口葵》《麦田的乌鸦》《星空》等，让学生体味画作中透露出来的作者内心的想法与感情，进而培养学生的审美能力。三、改进教学模式，确立学生的主体地位Z前的美术鉴赏课堂多采用教师讲授学生听课的模式进行，使得

5、学生只是被动地接受知识，对于课堂的参与度不高。而口，学生的主体意识淡薄，不能及时表达自己的内心想法，仅仅是听教师在感叹这幅画作如何美,如何经典，渐渐地失去了对美术课堂的兴趣。优化美术鉴赏课堂，就是要充分发挥学生的主动性与自主性，真正变教师的“讲赏”为学生的欣赏。教师在教学中起的是引导与促进的作用，及时对学生的表述进行补充与纠止，进而让学生体会到自己发现知识的快乐与成就感。鉴赏的过程其实是学生的主动参与，这样可以激发学生的情感。而教师单纯地讲授却会抹杀学生的真情实感，也会阻碍学生审美能力的发展。如在《

6、中国民间美术》这一课中，教师就可以把课堂交给学生，让学生分享他们眼中的民间艺术都冇哪些，自己在哪里见过它们，自己亲自感受过的民间艺术冇哪些，并谈谈当时自己的感受。学生往往会提到民间艺术中的剪纸、年画、刺绣等。教师可以以剪纸为例子，让学生总结其中的艺术语言特征，如寓意性和象征性，并举例说明其中的寓意或象征。同时，教师可以介绍中国著名的剪纸之乡，扩宽学生的知识面。有条件的话，教师还可以带学生进行剪纸创作，让学生近距离接触该艺术，进而从审美价值和社会意义等方面理解民间美术的艺术语言。这样的教学效果比教师单

7、方面讲授耍好得多，可使学生在口C的探究中得到知识，更容易掌握知识，还可以激发学生继续学习的兴趣。四、灵活选用现代化教具，提高课堂效率鉴赏课屮，学牛的直观感知是学牛学习的重要方式。因此，教师应多选用直观教具，以达到良好的教学效果。随着科技的发展，现代化教具越来越实用，越来越方便。教师可以多选择现代化教具，利用其独特的表现形式，将声音、图画、文字巧妙地结合起來，带给学生更多的感官体验，使学生将抽象的美放到具体的场景中去理解，给学生提供更大的美学知识世界。多媒体常常可以用在鉴赏课屮，它集声音、图片、文字为

8、一体，更容易带给学生情感的共鸣，具有较强的感染力。如在讲授《中国山水画》时，教师可以结合最近的新电影《功夫熊猫III》进行讲解。这部电影中有较多中国元素，特别是乌龟大师和天煞的过往，以及熊猫村都用了中国山水画风格的画作来表现。教师可以选择用该影片进行教学，让学生在观看影片片段的同时感受中国山水画。通过多姿多彩的现代化教学手段，让学生加深理解，进而培养其朮美情趣和川美能力。讥、结合其他学科进行教学，增进课堂的趣味性各个学科之间既有差异，乂相互联系，教师在美术鉴赏中可以结