《小学课本中的修辞手法运用》

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1、小学课本中的修辞手法运用在小学语文课本中，涉及到的修辞手法比较多。做小学教师的，除了向学生传授语文基础知识外，还应适当给学生讲一些常用的修辞知识。这样不但有利于培养学生的欣赏能力，而且还能够有效地提高学生的写作水平。下面我就结合我在小学语文教学中是怎样指导学生学习修辞这一知识的方法，谈一些浅显的看法。常用的修辞手法在小学语文课本中有以下几种：比喻、拟人、借代.夸张、排比、反问、设问等。比喻是小学课本中出现最多的一种修辞手法。它在句式中主要有三大成分，即：比的事物、比喻词和被比的事物。所谓比喻,就是用具体浅显的人们熟知的事物去说明或描写抽象、深奥、生疏事物的一种修辞手法。使用比喻的

2、好处是可以使语言生动形象，还可以使深刻、抽象的道理，浅显的具体表达出来。它的明显特征是含有“像.像……一样……、像……似的、好比、仿佛、犹如、动词“是”等词语。例如《长城》一课中的“远看长城,像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”这样就把长城的样子浅显易懂地展示给读者了。再比如《草原》一课中的“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”又比如《林海》一课中的“青松作衫，白花为裙,还穿着绣花鞋。”这些比喻的运用使句子既生动、形象，又能让读者清楚、明白。使用比喻时应让学生能够正确判断一些句子是不是比喻句。我在长期的教学中，列举了一些例子让学生来判断

3、。例如1、“教师是辛勤的园丁，学生是祖国的花朵。”2、“小林就像他的哥哥一样。”3.“共产党好比种子，人民好比土地。”4.“我好像听到盲姑娘弹奏的琴声。”这四个例句虽然都有比喻词，但是2和4就不是比喻。因为句子中没有把被比的事物交代清楚。指导学生学习时一定要注意比喻的细微区分。拟人这一修辞手法在小学课本中也是比较常见的。所谓拟人，就是把事物当作人来写，赋予事物以人的动作，使人的思想言行通过事物表达出来的一种修辞手法。例如《蟋蟀的住宅》中“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这个平台上弹琴。”《高粱情》中的“高粱就有几十只脚，而且每一只脚都深深地扎在地底下。”本来蟋蟀是不会弹琴的，高粱也不

4、会有脚的。作者把句子换成拟人的手法，这样不但可以加深语言的形象性，而且还可以使句子既生动又富于儿童情趣，对读者产生的感染力就强得多了。借代也是一种在小学课本出现比较多的一种修辞手法。简单的说就是换个名字，换个说法的一种修辞手法。例如《十里长街送总理》一课中的“一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，，踮着脚望着、望着……。”《小英雄雨来》中的“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。”又如《夜莺的歌声》中的“如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……”等句子都是运用了借代的修辞手法。使用借代的好处是可以使语言具体、形象,吸引人们去联想，同时又能使语言富于变化，丰富多彩。由此看来，

5、借代这一修辞手法也是比较常见的一种，因此，指导学生认识借代，是很有必要的。夸张就是有意把话说得夸大些或者缩小些的一种修辞手法。使用夸张的好处是可以突出事物的特征，启发读者去联想，表达鲜明强烈的感情，给人以比较深刻的印象。比如课本中的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”《第一场雪》中的“那快乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来。”这样既突出了事物的特征，又能使句子表达的意思生动、活泼。排比，就是把内容相关、结构相同或相近、语气一贯的三个或三个以上的短语、句子连起来使用的一种句子形式。它的好处是可以加强语言的气势，使文章的思想内容层层深入，增强文章的说服力和感染力。例

6、如《金色的鱼钩》中的“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无伦多么艰苦，也要把他们带出草地。”又如：《可爱的草塘》一课中“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”这些句子组成并列形式，层层深入，给人一种语言美的感觉。反问的定义是只问不答。它能够激发读者自己去体会，从句子中得到答案。使用反问句的作用是可以使句子更加鲜明有力，感情更加强烈，对读者启发更大。例如《海上日出》中的“这不是伟大的奇观吗？”《一夜的工作》中的“你们看见过这样的总理吗？”这些句子以反问的语气，表示肯定的意思，语气表达得就

7、会更强烈些。设问指的是说话或写文章时，为了强调自己的看法或结论,把它用问话的形式表达出来，一问一答，这种修辞手法叫做设问。使用设问能引起读者的注意，启发读者去思考，加深对句子的理解。例如《雪猴》一课中的“送礼物，谁呢？我想一定是那个孩子。”又如《白杨》一课中“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”总而言之，小学语文课本中修辞手法的出现和应用，是丰富语言知识的延伸，教师要注意掌握它的定义、作用以及句子的表达形式。在课堂上，适当对学生加以引导，对于学生在平时的