《提高农村初中英语早读效率途径研究》小课题研究方案

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1、《提高农村初中英语早读效率途径研究》小课题研究方案河市中学陈伯泉一、问题的提出(-)课题提出的背景及研究意义2011年版《课标》中关于“读”的要求明确日常教学中，如何在新《课标》的指导下发展学生读能力的同时提高学生的口笔头表达能力。“读”属于语言输入，语言教学中输入与输出是密不可分的，应该做到输入与输出并举，提高学纶语言知识的准确性和语言运用能力的流畅性。因此，早读效率的提高不但是课内知识的巩固，也是践行新课标提出的语言技能关于说、读教学的重要环节。早读效率的提高，不仅有利于调动学生的学习积极性，同吋也能促进语言运用能力尤其是口语、写作能力的提高。

2、英语有效早读也是课外延伸的有效途径。借助早读课，立足于语言实践活动，分化语言知识的学习，可以养成学生良好的接受英语和学习英语的方法。英语早读同时可以弥补课内的不足。随着新课程改革，对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务随Z加重，往往一节课下来，新单词，短语，句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不能得到充分的练习，所以利用早读课，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，强化语言实践，巩固复习已学的知识。(-)内已有研究现状随着个别大城市屮学提出取消早读课或准备取消早读课的呼声，然也已经实行几十年的早读课，早

3、已证明了实行它的好处，是同步提高英语学习成绩的有效途径。市区泉州五中，泉州一中，我区兄弟学校十一中，就南中学等仍在实行早读时间，英语早读效率取得不错的效果，得以借鉴。二、理论依据本课题根据2011年版的“英语课程标准”之基本理念及口标与要求，实施研究，即通过读的技能的获取、处理和传递文本信息，并强调对英语的感知能力的形成，培养学主自主、有效、有意识的学习能力。三、研究的目标与内容（-）研究目标通过研究，使学生改变思想观念，明确早读任务。重视说与读,要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过研究创设良好的读书氛围，调动激发学生兴趣。

4、改变英语早读方式与策略，优化早读内容提高英语早读的着力点。通过实施，学生形成自我的学习英语习惯，有效的学习策略。（二）研究内容英语早读课的形式，任务，手段的优化。探索学生早读方式与知识、能力衔接的有效途径与方式。四、研究对象初中学生五、研究方法本课题将实行行动研究法、经验总结法、问卷调查法。六、研究步骤第一阶段：课题准备（2013年12—2014年1月）提出查证，征询意见,拟制研究方案。第二阶段：实施阶段（2014年2月一2014年7月）方案实施，监控，案列研究，收集数据，充实调整实施方案，接受中期检查。第三阶段：评估阶段（2014年8月一2014

5、年12月）案列、资料汇总整理，成果展示，撰写结题报告。七、课题研究的预期成果通过研究，学生自觉营造良好的读书氛围，明确早读的意义和功能，激发学英语的兴趣，提高学生英语口语能力。通过研究，帮助学生记忆词汇策略的形成。学生的自主学习能力得到捉高，形成有效的学习策略。八、课题研究预期的难点及创新点由于我校学生，尤其是初二、初三可能是厌学或害羞等一系列的原因，长期以来，早读时常常不愿意开口朗读英语，导致英语早读课几乎是默读课。因此，通过改变能锻炼和提高学生的口语、语音语调，也能激发学生学习的兴趣。创新之处：把早读时间进行分段利用，提高英语早读课效率。九、课

6、题组成员及课题究的保障条件负责人：陈伯泉，成员：李琴梅2人皆参与过“十一五”及“十二五”课题（第一批及第二批）的研究工作，积累了较丰富的课题研究实践经验和课题研究能力和理论知识。