【教学论文】浅谈地理教学1【教师职称评定】

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1、浅谈地理教学课堂是教学活动的主耍场所，也是教师、学生、教材、教学用具、教学手段和方法和谐融合的教师学生进行教和学的活动过程。是一个循序渐进，有条理、有节奏、有重点的师生之间知识传递和心灵接触情感交流的过程。在这个过程中，学生是活动的主体，教师是活动的主导。教学的效率和效果，主要取决于教师采取怎样的方袪对教学条件的充分利用，把握和调节学生的学习，使学生的学习处于最仕状态。怎样使学生的学习处于最佳状态呢？笔者就课堂调控的儿个主要方而谈一点粗浅看法。一、地理教学课堂情境的调控在地理课堂教学中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也是心灵的接紈、情感的交流一“用形象的话來说，就是在知识

2、的身体里,要有情感的血液在畅流”（苏霍姆林斯基）①，更匝要的是屮学地理教材蕴含着大量的情感因素。教学中，教师应采取多种方法调控情感气氛，把无声的文字变成有声的思想感情。创设最佳状态，实现情感体验，使学生以高情商的主体角色参与学习活动，取得最住的学习效果。教师是课堂教学的主导者（导演者〉,在教学中必须根据教学需耍创设和调控课堂情境,使课堂情境与课堂薛度融洽和谐。情境的调子不可太低而激不起学生情感的波浪，也不可过丁•夸张欠之真实。那么，如何创设和调控地理教学的课堂情境呢？笙者简介如卜-儿种方法：（-）创造导入情境俗话说，“良好的开端是成功的一半”。一个具有艺术性的开场，往往能先

3、声夺人，起到搭石蚀路的桥梁作用。如在讲“长江”一课时，放映《三国演义》主题曲，倾听着“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转兴空，青山依旧在，儿度夕阳红”这雄壮的歌曲，欣赏着长江的磅礴气势，讣学生的思想遨游在蓝天碧海Z间，充分调动了学生的积极性，和谐的课堂气氛旧营造起來了。（二）实验法激趣创情境借理科实验教学的直观性來解决课文的重点、难点，以激起学生悄感波浪。例如“地球的运动”一节始终是学生的难点，在农村电化教学难以实现，学生很难凭空想象地球绕日公转。于是用一个地球仪、一个台灯（玄立式）演示地球的运动。地球仪对着灯光，绕着地轴H转时，地球仪上冇什么现彖？然后再虚拟地球的公

4、转，把地球仪移动到不同的位置，观察地球仪表而受灯光照射的情况。然厉让学生自己演示一次，再让两个学生川口己的身体当地球和太阳演示一次。学生在愉快的演示实验中，哋球的运动”这一知识就迎刃而解了。学生学得轻松，老师教得轻松。（三）创设问题情境教师在讲述的过程中，冇意识地“质疑”，以产生“轰动效应”，使每个学生积极思考，活跃课堂气氛，达到投石激浪的效果。例如在讲“台湾课时，可以提出这样的问题，台湾是祖国的宝岛，如果有一天你到台湾去，好客的台湾人会给你吃什么饭？吃什么菜？喝什么？吃的饭是咸还是淡？分别时会送你什么礼物？简单的问题实则蕴含了台湾丰富的资源。学生的注意力会高度集屮，各抒己

5、见，互相争辩，在老师的引导下得出正确结论。采用此法要选准所投Z“石”（问题），否则就冇可能激起“浑浪”，搅乱课堂。（四）直观图象创情境地理教学中，黑板略图可以用于轮廓、地形、河流、工农业布局等图形的描绘，直观的图象再加上形象的描绘创设岀人懑料的情境。如讲述“湖南省”一节时，老师在黑板上描绘出湖南省的轮廓图，让学生观察并发挥想象，湖南省的轮廓图象什么？学生各冇所说，老师讲述老师的观点，自古以來湖南出美女，轮廓图就彖一位美少女的侧面像，观望着沔部美丽的云贵高原。再指点出眼睛、鼻子、下颌等部位，这时学生的注意力就不由H主的吸引过來了。（五）运用多媒体创设情境运用多媒体借助声像创设

6、情境。多媒体教学直观性強，视听提供綾多的倍息，有利于解决教学难点。多媒体由丁能突破时空的限制，能变静态为动态，省时省力，同时给学生提供一个轻松的课堂学习环境。因此恰当的运用可以化难为易，变抽彖为具体，从而突破教材的难点，有助于学生更好地理解教材。（六）结合热点创设情境随着教改的深入，学生的求知欲不断増强，并表现出对生活各个方面领域的关注。在地理教学中，穿插一些国际社会热点问题，将能极人的引起学生的兴趣。例如讲述“日本”时，可以联系日本当前修改教科书，小泉首相参拜靖国神社，甚至把中日战争的责任推给中方等班件，认识其木质，并警惕日本军国主义的复活，结合这些热点问题，使学生思维进

7、入亢奋状态，学习效果肯定是不言而喻的。创设课堂情境是多种多样的，不管什么方法，只要创造一种和谐生动的情境即可一教学有法，但无定法。但耍认识到不是课堂越“热闹”越好，而耍看学生的心（情）和脑（思维）是否“热”起来了。二、地理教学课堂节奏的调控一堂地理课的时间、空间是尚定的，对每个老师都一样，而不同的教师上课，效率、效果却不一样。这不仅与教师的专业知识和口才冇关，而且与教师的课堂调控冇关。由于教学过程是一个教师、学生、教材、教学用具、教学手段参与的复朵的师生知识传递、情感交流的活动，因而，活动中的因索只耍有所不同，就会