《实施科教兴国的发展战略》教学探究（页）

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1、《实施科教兴国的发展战略》教学探究摘要：实施科教兴国战略，就是全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，推动科技创新，把科技和教育摆在经济社会发展的重要位置，提高全民族的科学文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。关键词：科学技术第一生产力教育为本科技创新九年义务教育课程标准实验教科书《思想品德》第54页（九年级全一册）第四课《了解基本国策与发展战略》谈到了实施科教兴国的发展战略，笔者认为在教学中如何使学主理解《实施科教兴国的发展战略》的现实意义以及怎样贯彻实施科教兴国战略是教学的重点和难点。“科教兴国”是指全面落实科学技术第一生产力的

2、思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。笔者根据教材编写者的意图，对《实施科教兴国的发展战略》一节的教学从以下几个方面进行了更深层的探究。一、科学技术是第一生产力一一科教兴国战略的理论基础。1978年3月18日，在全国科学大会上，邓小平同志所做的开幕词指出，四个现代化的关键是科学技术现代化，要大力发展我国的科技教育事业。他着重阐述了科学技术是生产力这一马克思主义的观点。1988年9月，他说：“马克思说

3、过，科学技术是生产力，事实证明这话讲得对。依我看，科学技术是第一生产力。”1992年春，他在视察南方的谈话中又说：“经济发展得快一点，必须依靠科技和教育。我说科学技术是第一生产力。”“科学技术是第一生产力”是邓小平从历史唯物主义认识论的高度出发，从当代世界科技发展的状况出发，得出的科学结论。“科学技术是第一生产力”蕴含着实施科教兴国发展战略的重大理论和实践意义。首先，当代科学技术作为生产力的内在要素直接影响生产力的其他要素。生产力的发展是生产力的各个要素相互作用的结果。科学技术作为生产力的内在耍素，渗透在生产力的其他要素之中。它的变化必然引发其他要素的变化，从而引起生产

4、力整体的变化,推动生产力水平的提高。当人的素质、劳动工具、劳动对象的科技含量普遍提高时，生产力就会发生质的飞跃。因此，科学技术的水平制约着整个生产力的发展水平。例如，在当代农业生产过程中，从品种的改良到土壤的改良，从化肥、农药的发明到农业机械的不断改进，处处体现着生物学、化学、物理学等科学技术对提高生产力的主导作用。其次，当代科学技术已成为生产力发展的突破口或生长点。不同时代，生产力的发展有不同的突破口或生长点。在近代，蒸汽机的广泛使用直接推动了交通运输业、纺织业、冶炼业的变革，以蒸汽为动力的工作机成为近代纶产力发展的突破口或*长点。随着知识和信息成为新的经济资源，信息

5、科学技术的发展不仅形成一个新的产业——信息产业，而且也成为带动传统产业升级换代的突破口或生长点。再次，当代科学技术决定着生产力发展的方向、速度和规模。如果说在蒸汽机时代，科学技术对生产力发展产生的是“加数效应”，电气化吋代，科学技术对生产力的发展产生的是“乘数效应”，那么,在信息时代，科学技术对生产力的发展产生的就是“幕数效应”。由科学技术革命所导致的生产力的飞速发展，简直令人难以想象。据统计，在发达国家，科学技术贡献率，20世纪初为5%—20%,20世纪中叶为50%,而到20世纪末已经上升到75%以上，教材中小明一家三代人的通信方式的变化，告诉我们科技发展引起的经济深

6、刻变革和人类社会的巨大进步。二、百年大计，教育为本——科教兴国战略的运行机制。教育在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性作用，教育的先导性，在于今天的教育就是明天的生产力；教育的全局性，在于教育是关系社会主义现代化建设事业的成败，关系国家和民族兴衰的全局；教育的基础性，在于教育是一个民族最根本的事业，是社会经济及整个人类文明得以延续发展的基石。也是增强国力的重要基础，整个民族的全面进步和发展都离不开教育。教育大计，教师为本。在人类社会发展的历史长河中，教师承担着承前启后、继往开来的光荣使命；教师在社会主义现代化建设的征途上，担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的

7、建设者和接班人的历史重任；教师是实施科教兴国战略的•支重要力量。特别是面对二十-世纪知识经济时代，教育、科技在经济社会发展中将起到更大的作用。因为未来世界的竞争本质上是人才的竞争，而人才的培养取决于教育，教育的成功与否以及它在一个国家、一个地区发展中所起的作用如何，最终取决于作为教育主体力量的教师。我们国家拥有13亿多人口，资源相对不足，经济文化相对比较落后，靠什么来实现社会主义现代化的宏伟目标呢？具有决定性意义的一条，就是把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，我们国家实施科教兴国发展战略就是真正把教育摆在了优先发展的战略