《浅谈学具在数学教学中的作用》论文

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1、浅谈学具在数学教学中的作用新村小学涂晓丽九年义务教育小学数学教材的一个显著特点，就是十分重视学具在教学中的运用.充分利用学具组织学生进行必要的操作活动,也是优化课堂教学、实施数学素质教育的重要手段•通过学具的操作、运用,为学生创设一个感知、探索、思考的环境，让他们通过数一数、摆一摆、做一做等多种形式，在获得清晰表象的基础上进行分析、比较、综合、抽象、概括,从而获取知识，掌握规律•这不仅有利于激发学生的兴趣,发挥学生的主动性、积极性和创造性，还有利于加强知识形成过程的教学，帮助学生形象地理解抽象的数学概念,突破教学难点，科学分析数学

2、算理，有效地促进学生思维能力的发展.现代心理学认为，儿童认识的发展要经历动作、感知、表象、概念这样一个过程，基于这一认识，动手操作在小学数学教学中的作用越来越为人们所重视。学生在用学具进行操作性学习过程中，多种感官参与学习活动，既可丰富学生的感性认识，形成鲜明的表象，又可以激发学生的学习兴趣，使他们能积极主动地进行学习，从而达到发展思维，培养动手能力的冃的。下面我就结合自己的教学实践谈谈学具操作在小学数学教学中的作用。一、利用学具操作，激发学生的学习兴趣：兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。由于小学生抽象思维

3、能力差，好奇心强，他们对具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物等比较敏感，特别是对那些能充分演示过程的教具、学具更感兴趣。而直观的学具操作,能够激发学生的学习兴趣，把那些从现实生活中抽象概扌舌出来的数和形的概念，具体形象地重现到课堂上，引导他们从大量的感性认识中，逐步建立抽象的数学概念。女口：在教学《数的排列和组合》时，让学生用1、2、3这3张数字卡片试着摆一摆，看能摆出几个不同的两位数。然后，让学生汇报自己所摆的结果，发现有的摆出了3个，有的摆出了4个……为什么大家摆出的数的个数不一样呢？这时，学生们就会思考：怎样才能把所有

4、的数都找到呢？于是，学主们就会再一次去摆卡片，从而发现规律，体会学习的快乐。这样操作的一方面使得所学的知识比较牢固，另一方面也激发了学生的学习兴趣。二、利用学具操作，丰富学生的感性认识：学生的认识都有一个从感性认识上升到理性认识的过程，数学知识具有一定的抽象性，所以考虑到学生的学习特点，在教学中，要帮助他们建立丰富的感性知识，从而利用表象加深理解。因此，利用学具帮助学生进行探究，从而攻克难点。例如：在教学《1000以内数的认识》时，先让学生一根一根地数，数到十捆成一小捆，知道10个一是十；然后十根十根地数，数出10个十，捆成一人捆

5、，从而知捆，让学生明白10个一百是一千。最后，教师岀示100根一捆的小棒和1000根一捆的小棒，让学生观察感知，从而休会到1000比100多得多。数对学生来说是一个抽象的概念，为了更好地培养学生的数感，我们教师就可以利用学具（小棒）来帮助学生认识数。道10个十是一百；接着一百一百地数，数出10个一百，捆成更大一三、利用学具操作，培养学生自主创新的能力:学生是学习的主体，教师在课堂教学活动中应起一个主导作用。也就是说，教师的教应落在学生的学上，教学所要追求的冃标和结果应通过学生的学表现出来。而利用学具操作，为人人创设参与条件，是培养

6、学生口主学习主要措施。在教学一年级下册“找规律”这一课吋，先出示挂图：小朋友们庆祝“六一”儿童节的情景图。让学生仔细观察：彩旗、小花、灯笼的排列各有什么规律？然后，让学生利用学具（正方形、三角形、圆、正方体、圆柱……）摆一摆，并冃要有规律。在课堂上，我发现学生不仅仅是模仿教学中出现的规律，还有创新的内容：各种各样的不同规律。整个教学过程，教师讲的很少，只是通过创设情境，让学生自始至终地参与到知识的形成过程中去。U!利用学具操作，有利于渗透数学思想数学知识本身是重要的，但真正对学生今后的学习生活和工作长期起作用，并使其终身受益的是数

7、学思想、方法，止所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，在教学时，用好学具有利于向学生渗透对应、转化、集合等数学思想方法。女口：在教学同样多、多些、少些时，让学生应用学具进行操作：第一次先摆4个止方形，再摆圆，一个圆对着一个止方形，得出圆与止方形一样多；第二次先摆3个三角形，再摆圆，一个圆对着一个三角形，多摆一个圆，圆的个数比三角形多些，三角形的个数比圆的少些;第三次先摆5个五角星，再摆小棒，一根小棒对着一个五角星，小棒比五角星少摆2根，得出小棒比五角星少些，五角星比小棒多些。这样利用学具学习同样多、多些、少些，既理解了同样多、多

8、些、少些这几个概念，同时又很好地渗透了一一对应的数学思想。总之，动手操作为学生积累了宝贵的感性材料，它是学生进行抽象思维的“根”与“源”O我们在课堂教学中，要是重视了学生的操作，结合教学内容为学生创设动手、动口、动脑的机会，使每个学生在操作中积累，