《电工基础》课程教学改革

《《电工基础》课程教学改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《电工基础》课程教学改革【摘要】伴随屮国经济的快速增长，国家对初、屮级技术应用型人才的需耍急剧增加。国家对职业教育非常重视，加人资金的投入和师资培训。然而，在职业教育课堂上，到处都可以看到不适应职业教育的教学模式、教学内容教学方法。忽视职业教育的培养目标，不考虑职业学校学生的实际特点，还没有转变职业教育观念甚至延续原来中专学校的教育观念和教学模式。没冇建立适应职业教育的课程目标，仍把传授知识作为职业教育的培养目标，没有建立职业能力培养目标和职业素质培养目标。本文对现今中等职业教育课程中存在的问题加以阐述。【关键词】转变职业教育观念建立适应职业教

2、育的课程□标职业能力培养目标随着中国市场经济的迅猛发展，需耍大量的技术应用型人才。这些人不是从事科研，也不是从事工程领域设计，而是从事机械加工、制造、机械设备、运行、操作、维修、产品销售等一线生产操作的技能操作型人才。他们在整个科研、设计、生产链条中占有不可或缺的重要地位，而且需要人才人数众多。他们需要冇做事的能力和熟练的本专业屮的初、屮级技能。当前以至今后很长一段时期，社会对这类技能应用型人才的需求数量非常大，这类人才就山中等职业技术学校负责培养。山于现阶段我国急需这样大量的技术应用型人才，而社会上这样人才又奇缺。国家从2007年开始大力发展

3、职业教育，加大对职业教育的投入，制定《国家职业教育发展纲要》，对职业教育非常重视，但同时对职业学校教师也提出更高的要求。本人是职业学校机电专业的专业课教师，承担《电工基础及技能训练》这门专业课的教学任务。这门课是机电专业学生最基础、最重要的一门专业课，其中，电学基木理论是学习其它专业课最基础的知识，但教材的编排沿袭了中国传统的普高模式、内容深奥繁琐、远远脱离了专业的要求和人才培养的目标。而技能训练究竟包含哪些内容，不甚明确，有不确定性，课程内容开设随机性较大。通过这些年的教学实践，我认为对《电工基础》教学进行改革尤为必要，以下是本人对课改的几点

4、浅见。一转变职业教育观念职业教育的培养目标是：“以就业为导向，以服务为宗旨”。这就要求中等职业技术学校培养出的学生是为企业、为市场服务的，可以直接上岗的初、中级人才，输送具有良好的职业道德和职业素质，扎实基本功、熟练的职业技能，掌握系统专业理论应用知识，经锻炼后很快适应牛产第一线工作岗位，并有一定可持续发展潜力的职业技师。对于中职学校机电类电工专业的学生，将来要从事电工设备安装与维修；电气设备的运行与维护，不要求他们具有高度的抽象思维能力和复杂的推理计算能力，而是要求他们具有木专业的操作技能和知识应用的做事能力。然而，在我们今天屮职教育课堂上，

5、到处都可以看到不适应的教学模式、教学内容、教学方法，延续的是普通高中的教学方法，这种教学模式、教学内容、教学方法忽视职业教育的培养目标，没有考虑中职学校学生的实际特点，这种教学模式、教学内容、教学方法产生的直接后果是学生对学习的反感。现在进入中职学校学习的学生，重点高中把尖子生拔走了，普通高中把中等生拔走了，两类学校都不要的“双差生”來到中职学校学习，他们文化课基础差，还养成了很不好的学习习惯、生活习惯。个人目标定位在直接就业上，缺少对文化学课学习的动力和欲望，对未来并不报太高的期望。学习过程心不在焉，动手不动脑，只是因为对机电的兴趣，有的则认

6、为学习电工很简单，不用动脑就能毕业、就业，学习目的很模糊。这也就造成选择机电电工专业学生毕业时，文化、专业技能两头差，不能适应工作岗位，导致培养目标不能很好地完成。产生不好的社会影响，生源从而越来越少、越來越差的局面。他们的学习积极性本來就不高，加之没有良好的学习习惯，如果老师上课时还是按照普通高中的要求讲计算能力、抽象思维能力和推理能力，要求他们死记硬背概念、定义、公式，进行复杂的计算，他们就会产生逆反心理。认为老师总讲一些自己不擅长的东西，讲一些没有用的东西，讲一些没有兴趣的东西，自己来到学校没有学到技术，不少学住在校产牛厌学情绪，破罐破摔

7、，给课堂教学和教育管理带来困难，教育目标难以实现，培养高素质的学生更不易。一些学生中途辍学，一些学生为了得到毕业证，不得不勉强应付，一些学生到企业当学徙去学技术。同时学生的态度又会引起教师的反感，教师觉得自己的劳动没有得到尊重和回报，学生的质量太差，没法教，于是，师生形成恶性互动，彼此互不买账。这是职业教育要迫切解决的问题。作为职业学校的专业教师，应该做到：在了解学生的不足之处的同时,更要找岀学生的长处，要了解学生的兴奋点，引导学生的兴趣，给学生自信心。机电专业的学生虽然知识基础差，这是他们的不足之处，但他们动手操作能力强，这是他们的闪光点。为

8、此，必须转变职业教育观念，形成多元智能观，按照职业教育的培养目标，结合职业教育学生的特点和认识规律来设计课程，实现师生之间的良性互动。二确立适应职业教