《读写结合评价策略研究》个人工作总结

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1、《读写结合评价策略研究》个人工作总结本学期，我参与《读写结合评价策略研究》（课题编号JXKT-XW-04-061）课题，本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，立足课堂，深入开展丰富的读写结合实践活动，进行课题研究实验，在前期研究的基础上不断推进研究试验进程。根据课题计划，追求务实精神，营造求真氛围，抓好课题研究的现实性与实效性。力图通过以下工作，推动课题研究的深入化、实效化、常态化。本学期是“读写结合评价策略研究”课题的实施阶段，现对该阶段的工作总结如下:一、制定课题计划，保证研究工作顺利进行学期初，我制订了本学期课题实施计划，明确了学期研究的内容和重点。二

2、、重视理论学习，提高个人的理论素养课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我认真研读课题组配发的《丁有宽与读写导练》，为了准确把握语文读写结合的要点，在教学中使之落到实处，我还在网络上查阅读写结合的有关理论，通过学习收获良多。三、制定预期冃标：1•钻研教材，探寻每篇课文的读写结合点，加强对教材的思考与钻研，促进自我专业素质的提高。2•从课堂读写点入手，寻找合适的途径与方法，提高学生的写作能力，提升学生语文综合索养。3•将课堂延伸至课外，由被动接受变成自主能动，促进孩子良好写作意识的形成，促使学生写作能力的提升四、具体做法：仿写片段：比如学

3、习《桂林山水》时，仿照“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠。”写水的句子和段式让学生写一段描写春光的句子，仿照写山的句子和段式让学生写一段描写白云千奇百怪的形状，让学生在读中学习遣词造句。读写结合进行片段仿写练习，有助于学生积累并运用语言文字，提高习作能力操作性强见效快。续写故事：小学语文课本中有许多留白，教师可以顺势引导学生展开想象续写故事，训练学生的想象能力和语言表达能力。如在《普罗米修斯》一文中普罗米修斯获得自由就给读者留下了想象的空间，可以让学生展开想象续写故事

4、。练写读后感：学生学完一篇课文或读完一篇文字，或多或少总会有一些想法和一些要说的话，我就适时地指导学生把自己的想法和要说的话写下来。不仅加深了对文本的理解，也让学生感到学有所获，激发习作兴趣。如学习了《生命生命》一文后，教师可以引导学生写读后感。另外当学生学完一篇课文后，教师还可以指导学生对课文内容进行缩写、扩写、续写、改写等，将自己的所感所悟喜怒哀乐自然地表达出來，让学生养成勤于动笔的习惯。描写古诗词意境：江泽民曾说：“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”语文课

5、本中都会安排一定量的古诗词的教学任务，学习完古诗词后，我就引导学生在理解诗意熟读的基础上，发挥想象描写诗词意境。不仅丰富了学生的想象能力，也加深了对古诗词的理解，培养了学生对古典文化的热爱。模仿范文:模仿是学生把所学表达方法转化为习作能力的有效途径，不是抄袭，而是学生对所掌握的习作基本方法的运用。模仿范文,不能仅仅局限在书本上，要引导学生同自己的生活积累联系起来，确定读与写的共同因素，就是读写结合的契机和知识点。可以模仿范文的思路、脉络和结构，也可以模仿范文的写作方法，还可以模仿范文中思想感情表达方法等。当这种模仿熟能生巧形成习作能力的以后，学生就会由模仿

6、走向创作。五、存在的问题1、教师在寻找读写训练的结合点上仍要下功夫，找到读写结合点进行有效训练是课题研究的重要部分。2、针对各种类型课文进行读写结合点训练吋创造性不够，往往机械模仿例文。3、学生语感培养有待加强，如何在文本的学习中，加强写作方法的指导，提高学生布局谋篇能力，现在还没有摸索出更好的方法。4、大部分学生的读书习惯、学习习惯需要加强培养。六、今后的对策1.强化背诵积累，加强课外阅读，丰富学生的语言，提高语言表达能力。2•加强学生语感的培养，教给学生读书方法，让学生走进文本，体会句子含义，揣摩作者写作思路，内化课文的语言文字。3.充分以课文材料为依

7、据，继续进行仿写、拓展写、想象写的训练。4•加强个人的业务学习，深入反思教学实践，努力提高个人的专业素养。虽说本学期的课题研究取得了一点小小的收获，但由于刚开始研究，许多研究工作都做的不到位。课题研究还在继续，我将继续努力,不断充实自己，更好地提高研究工作的质量，争取在下个阶段中做的更好，使课题研究有新的突破。