资源描述：
《《浅谈小学英语趣味教学》论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈小学英语趣味教学南岭中心小学朱小丽“语言这东西，不是随便可以学好的”,学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。那么要怎样做才能使学生爱学,乐学,让学生乐中学,学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率呢？为此，在平时的教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了生机勃勃的小学英语课堂。一、“自编儿歌”在小学英语中的运用。在平吋的探索和实践中，我发现“自编儿歌”可以让小学生更喜欢英语。童谣、儿歌是儿童最喜闻乐见的学习内容和学习形式之一，很容易激发小学生的学习兴趣，其在小学英语教学屮的作用不可低估。首先，悦耳的音乐、生动
2、的画面，具有强烈的感染力，符合儿童的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，韵律好听，简单易学，既能吸引儿童的注意，乂能配合儿童的喜好，用…种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给孩子一种活泼愉快的语言接受环境。其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是这些肢体动作可以帮助孩了记忆和理解，同吋放松紧张的情绪，对语言学习有事半功倍的效果。所以，在教学实践中，我尝试把教材中的部分单词和句型加以整理，配上学生熟知的曲调节奏，编成一首首朗朗上口、短小精悍的童谣、儿歌，使之与教学内容紧密地结合起
3、来，服务于教学冃标。然后通过教师示范、学生齐唱、师生共同伴随着音乐的节律齐唱童谣，练习巩固重点单词句型的同吋，也放松了学生身心。学生唱得津津有味、兴趣盎然、流畅口如。下课前，几乎所有学生都能熟练地背诵吟唱这些童谣，充分发挥了学生的学习自主性，活跃了课堂气氛，提高了学习效率，教学目标在轻松、愉快的氛围中顺利达成。如教学身体部位时可以编成身体部位儿歌：点点你的head,拍拍你的face。捏捏你的nose,张张你的mouth。扇扇你的ear,眨眨你的eye。认识你的body,再来说一遍。又如教学PEP版小学英语五年级上册第一单元时，可用《两只老虎》的调子唱出重点句型：Wh
4、o'syourmathteacher?Who'syourmathteacher?MrliMrliWhatshelike?Whatshelike?He'stallandthin,tallandthin.就这样他们兴奋、积极、主动地参与演唱和表演，在不知不觉中牢牢记住了这些单词和句型。二、“快板”在小学英语中的运用。小学生在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，用快板的方式读出來。比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时编成了这样的：熟人见面招招手，热情大方说Hello,Hi比Hello更随便，朋友
5、问候最常用；上课之前先起立，Standup要牢记，生人见面相介绍，Iam…别忘掉；清晨见面问声好，Goodmorning要说好，Goodbye表再见，但用bye-bye更随便；Howoldareyou问多大，别把Howareyou來混掉；以上用语要牢记，交际起来不费力，不费力。再如：在教学Mybody时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学牛贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发lLjTouchyour••-的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。女口：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head,小小eye看
6、黑板，竖起ear认真听,mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe,领奖face乐开了花，全班一起拍hand,夸他为班争了光，争了光。三、故事表演在小学英语教学中的运用。小学英语教学屮运用故事表演,能调动学生的学习积极性,有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。记得有一次，我在教学时，刚好有一个老爷爷的表演。我让同学提前准备一些道具，上课是学生就拿出了自己的道具开始表演。谢翔同学弯腰驼背的带着一个老爷爷的面具上台了，
7、那样的逼真形象连我祁有些吃惊，同学门的情绪高涨起来了。一个个争着上去表演。很快句子背会了，同学门的积极性也空前高涨。故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。有限的英语知识局限了他们，却使他们产生了学习英语的需要。表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，乂会推动他们进一步去学习新的英语知识,以获得新的成功的体验。这样,学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程史多地充满了一种探索的喜悦，学生真正成为了学习的主体。对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英
