信息技术在小学科学教学中的运用之我

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1、浅谈信息技术在小学科学教学中的运用科淫淫科冇着极其丰富多彩的、需要信息技术作为认知工具和资源呈现工具的内容，将信息技术应用于教学，不仅是科学学科本身的需要，也是学生冇效的科学学习的需要，更是每位教师提高自己教学水平和能力的需要。j个教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看、边听、边想、边动手的效呆好。音频、动画和视频等丰富多彩的媒体使原本单调的知识变得生动冇趣，把冇关环境、天文、地理等内容制成课件，在小小屏幕屮再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了小淫生的知识而，对键盘、鼠标的触击更使学生冇一种身临•其境的感受。视、听、触多感官相结合，对学生观察、分析推理能力的培养能产生极大的促进作用

2、。因此，我认为运用信息技术是科学教学的极好手段，当然，要想充分发挥其在小学科淫教淫屮的作用，关键述在丁如何去合理冇效地运用，下而我就此谈谈自己的几点看法：一、运用信息技术，激发学生学习兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是积极探索某种事物或某种活动的倾向，它在学习活动屮有着重要作用，CAI课件动画的演示性，科学交互性，直观形象性等功能优势，对提高学生学习兴趣起着重要作用。因此，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，我在教学中根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学

3、生学习的积极性。例如例如在小学六年级的《火山》、《地震》两课屮，我先分别播放一•段关于火山爆发和唐山大地震的视频，让学生直观、形象、仿佛身临其境地看到火山爆发的震撼场景以及大地剧烈震动，房屋倒塌，道路塌陷，树木连根拔起的画面。学生被这壮观的自然场景惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾。此时再让学生说一说这是什么自然现彖，一下子把学生带入课堂，进而揭示课题《火山》、《地震》,很好地为后面的课程教学作了铺垫，同吋充分激起了学生的学习欲望，又如教学《太阳和太阳系》，在学生进行了充分的课前调查后，教师为让学生更充分地感知遥远、神秘、美丽的星空，运用Authorware^PowerPoint和Flash

4、技术创设学习情景、学习氛围，把九大行星的特点，位置的变化等用形象生动、拟人化的手法展现在学生面前。课上，伴着舒缓的音乐，学生好似在星空旅游一般，一会儿与金星相见，听它“自言自语”，一会儿又与美丽的土星“相遇”，听它述说着口己的故事，没多久，学生们乂被流星雨的美丽与神奇震撼，忍不住地惊叹……，直观地感受，身临其境般的体验，不但解决了教学难点，更重要的是激发了学生进一步探究星空奥秘的兴趣和良好的情绪。二、运用信息技术，突破教学重点难点教材内容有主要和次要之分，起决定作用和一•般作用之分，难易之分，课堂教学耍完成认知目标，就需要解决好“突出重点”、“突破难点”这两个常规问题，方法冇多种，如通过语

5、言叙述，挂图展示，板书解析等途径。然而，当信息技术与之进行整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠教师口若悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段相形见细，利用计算机的强人功能，在突岀重点知识、突破难点知识上冇着别的手段无法比拟的优势。湘教版四年级《种了发芽实验》一课时，在实验中，学生发现，由于实验误差导致通过光照后，有的种子发芽快，有的种子发芽慢，为了得到一个合理的解释，教师通过网上查找，得知这与种了的习性冇关，不同种类的种了，冇的种了发芽时，经过光照后发芽快，有的则相反，另外还得知，不同颜色的光线对种了照射，发芽的快慢也不一样，通过学习，止确解答了学生的问题。又如《岩石也

6、变化》，这课中岩石的风化既是教学的重点，也是课堂上学生难以观察到的现象，利用多媒体视频动画或教学专题片，可使学生冇身临其境的感觉，达到实地考察的效果。如对于卵石的形成，首先呈现在河道上游岩石受风化的冊i面，使学生知道岩石在风化作用下产生碎石、沙粒；然后重点表现在水的搬运过程中，河道中游的碎石与沙粒相互摩擦，逐渐失去棱角，变得越來越圆，最后到河道下游，形成了又圆又光滑的卵石。这样的教学，使学生冇身临其境之感，获得对卵石的正确认识。再如《走进矿产》-课时，课上是教师通过対教学目标和対教材进行分析、细化、处理，以课件形式呈现给学牛。学生在接受了学习任务以后，在教师的指导下，学牛通过观察矿产标本掌

7、握矿产的名称、形状、颜色、硬度等信息,通过网络搜集每种矿产的产地、形成的条件和形成的过程等资料，并在网站讨论区里记录下矿产的这些信息，然后教师要求学生整理所冇收集到的这些信息，形成总结性报告，一节课时间虽然很短，但是同学们收集到的资料各不相同，学到的知识也更多了，在整节课中运川网络环境的互动性，学生和学生之间、学牛与老师之间有了很好的互动，通过网络教学，使学生的自主学习能力得到了发挥，提高了学生的信息收集能力和信息处理能