信息技术在科学课堂教学中的运用

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1、信息技术在科学课堂教学中的运用［摘要］本文初步探讨了目前在科学教学屮“运用信息技术”遇到的问题，如“视频替代实验教学”“多媒体技术占领主导”“多媒体技术淡化了黑板板书”等，从创设情境，突破教学难度，促进师生双边活动，拓展学生思维四个方面论述了如何巧用信息技术。［关键词］信息技术；科学课堂；教学现代信息技术教学进入初中科学教学的课堂，强有力的冲击了传统的粉笔、挂图教学。科学教学与信息技术教育的整合,实现教学与现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立休式地展示教学的内在规律。一、信息技术在科学教学运用屮的误区1・多媒体图片和视频替代了实验教学很多教师在信息技术

2、的普及Z后，用视频代替了教师的演示实验和学生的动手实验，如七上《熔化和凝固》一节时，海波和松香的熔化实验是比较难操作的，花费的时间是比较长，实验的成功率也不高，教师会选择用视频来替代，学生对视频兴趣度只能维持刚开始的几分钟，知识的掌握效果也一般，信息技术只是一个辅助工具，不能完全的替代科学课堂的实验。2.多媒体技术让学生的学习失去了主动多媒体技术的广泛使用，教师过分的依赖多媒体图片、文字，学生在课堂上没有思考的时间，只是机械的忙于记录笔记。如七上《地壳的变动与火上地震》一节，教师只是将书本上的文字和图片搬到了幻灯片上进行一番讲解，学生儿乎是没有活动思考的时间。3.多媒体

3、技术淡化了黑板板书的作用教师生动形象的语言，较之屏幕更具亲和力的，往往能感染、激励学生，适当的板书、板画可以给学生一个短暂的思考、回味、休息的时间。可是现在很多教师往往上了一堂课之后没冇任何的板书。二.科学课堂教学中巧用信息技术1•创设情境，激发学习兴趣精心设计好一堂课的“开端”，使学生从新课程开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新的知识是至关重要的。例如九上《核能的利用》一节，教师可以用原子弹或氢弹爆炸视频和图片作为新课的引入，开展今天核能是如何利用的，学生很容易被巨大的声音、震撼的画面带入到学习的积极性中去。这样的导入新课，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

4、2•突破难点，增加课堂容量利用信息技术手段突破教学的难点，冇着无可替代的作用。例如七上《质量的测量》这一节正确使用天平去测物体的质量是木节课的重点和难点，但是会遇到如下问题：教师做演示实验，边讲解边使用天平，天平很小，很多学生是看不清楚了，兴趣度不大。让学生自己动手实验你会发现,学生不听教师讲解只顾自己动手玩天平，兴趣度是很大，但教学效果很差。面对这样的问题，我采用教师演示实验之后，用一个仿真天平的视频，让学生上来点鼠标来操作天平称物体，下面的同学对他每一步操作都很认真的观察时不时的指正他的错误操作。学牛还意犹未尽要求我再让…位学牛上来称另一个物体。接下来的实验课学生自

5、己动手操作天平的实验效果也是很不错。巧妙的运用信息技术可以使学生加深对难点、重点的理解，可以让知识点从抽象转变为直观，提高教学效率。3•促进双边活动，体现学生主体地位新课标特别强调学生的学习方式，因为它将直接关系到学生知识能力的行程直接影响到学生未来的成长与发展。改变单纯的接受式的学习，建立新型的学习方式，发挥学生的自主性是我们教学特别关注的。例如七上《生物体的结构层次》教材中要求介绍参与消化和摄食有关的器官共同组成了消化系统，学生对消化器官是有所了解的，我将学生举例的消化器官的图片分别展示在幻灯片上，用课前制作好的FLASH软件，让学生进行趣味拼图游戏，游戏主页面点击

6、进去，呈现的是一个各种人体消化器官和消化腺体资料库，右边是一个人体的空口腹部，派学生上来尝试拖动选中的消化器官放入缺少器官的人体内，不对可以随时拖回去。在这个游戏的环节，你会发现学生会犯不同的错误，会出现不同消化系统，但是在其他同学的讨论中，学生会发现不同器官的结构会有不同的功能，然后会有正确的排序，在这样的活动中，课堂是学生与学生Z间的对话，教师只是一个观众,学生用自己的想法和观点认识了消化系统。4•拓展思维，培养学生的综合能力信息技术与科学教学的整合，可以广开信息渠道。网络的信息超乎我们的想象，是•座巨大的敞开的读书馆，网络也最合适进行研究性学习，能解决研究所需的大

7、量信息资源。参考文献：[1]初中科学课程标准(2011年版)解读[M]・北京：高等教育出版社,2012.[2]余胜泉•信息技术与理科学科教学的整合[J]•福建教育，2003(9)[3]郎君•应用现代教学手段辅助课堂教学[J]•物理教学，2003(7)