信息技术与小学数学整合浅探

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1、信息技术与小学数学整合浅探内容提要：教冇要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教冇改革必须考虑的重耍问题。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的i个整休概念。运川信息技术与小为数学课程整合,可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系牛活，体验知识牛成；及时巩固新知。关键词：信息技术小学数学课程整合《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步切确提出“人力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学

2、科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和冇力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这己成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概

3、念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学牛个性潜能发展的方向。一、激发兴趣，提高参与度心理学研究表明“儿童是冇个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切冇效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生Z所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是山于数学知识木身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限

4、，不能有效激发学牛的学习兴趣。《新课标》屮强调指出：我们在教学屮必须“关注学牛学习兴趣和经验”。在信息技术的教学坏境卞，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面対如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。如在教学“冇余数的除法”时，应用如下动画进行导入：绿草如荫的森林里，小动物们正在举行数数比赛。狮子伯们当裁判，小猴、公鸡、小狗、小兔依次围在狮子身边。裁判首先宣布比赛规则：“从小猴开始数起，小猴、公鸡、小

5、狗、小兔分别数1、2、3、4,再回过头來继续从小猴数起，数5、6、7、8,这样可以连续不断地数卜•去，每一个数字都会对应到一只小动物身上。比赛时，我报出一个数。这个数该数到谁，谁必须马上回答'是我'。”接着，比赛开始,只听到裁判刚报出“19”，小狗马上接口:“是我，是我。”“25”，小猴又及时地接上“是我”。“34”,则是公鸡在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小动物们的反应如此之快简直令小朋友们惊呆了：“它们可真聪明啊！”“它们是怎样很快做岀判断的呢？”孩了们迫切想知道

6、答案，这时教师适时告诉学生：“学了今天这节课的木领后，你们就能解决这个问题了。”不到2分钟的动画，就将孩子们的求知欲完全调动了起来，新知的学习成了孩子们内心的需要。二、化静为动，揭示内在规律多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤具是引导为生对一些抽象的数学知识进行概括的过程屮，运川多

7、媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。如教学“长方体的认识”一课吋，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平而图，完成了山形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，

8、使学生轻松愉快地学会了这-知识。又如在“圆的认识”教学中，利用多媒体课件演示圆的形成过程：一根绳子两端各系一个小球，把其中一个小球固定不动，甩动另一个小球，使其作圆周运动。引导学生注意观察，并提问:你看到了什么？这个圆是怎样形成的？请用数学的观点来说说：这个几何图形屮，点、线、面Z间存在着怎样的关系？学生议论纷纷，冇的说：“我看到两个点、一条线；一个固定不动，另一个点环绕着固定的点运动……最后形成了一个圆。”有的