信息技术与小学语文课程整合浅探

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1、信息技术与小学语文整合初探青山乡中心村小学孔祥喜【i商变】：信息技术与小学语文教学整合，足让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，乂把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，通过各种各样的主题“任务”驭动教7:,发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的课堂氛W,开展信息技术与学科相联系的横I⑺综合教学。达到提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养丁学生的创新精神，训练r实践能力，提高了学生的信息素养，探索到丫一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的

2、目标靠拢。【关键词】：信息技术小学语文课程整合语文素养创新信息素养信息技术与语文学科教学整合已成为广大教育工作者的井识。如何在新环境、新形势下使我们的语文教学焕发勃勃生机，成了很多语文老师颇为关注的问题。信息技术的飞速发展使传统的教竹方式受到冲击，也为现代教育注入了新的活力。信息技术足提高语文教学质鲎不可或缺的有机要素，足提升学生语文素养的有力双翼。为此，我进行了杏益的探索，并尝试构建了以教师为主异、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。我发现，当信息技术走入语文课堂时，兑服了语文教学的许多弊端，极大的体现了它的优越性。有利于创设教学情境，感受真

3、切教师应关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学尔学习的积极性。信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学牛.带入到各种生活场景之中，使K身临艽境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维A深层发展，给课堂注入了新的活力。例如.•我教授《春天來了》，是一篇看阁集中识字韵文，教学过程中，多媒体课件的适时运用，则有效地弥补了课本屮只有文字、静态图片这一缺憾。课件伊始，我川三分钟的视频，那足学生们都非常喜爱的一支歌《春天在哪里》，一•下子就吸引了学生。

4、我趁热打铁：“同学们，美丽的春姑娘悄悄地飞来了。你看，她乎里还拿着一支神奇的魔术棒呢！她飞到哪里，只要轻轻一点，哪里就会变成春天。清你找一找，春天在哪甩？”此时，教师展现在学生而前的是认识春天部分，在春光融融、鸟语花香的春景阁上是文中要学习的12个伞词。轻轻点动其巾的任一词语，即可出现相关的实物视频、配音介绍及词语拼音，使学生对该事物有更详尽的了解。如点击“柳树发芽”一词，即出现种子发芽、破土而出及树木初长、点点嫩绿在枝头啶闹的视频镜头，同时配音响起：嫩芽探出了小小的脑袋。将那些变化的、流动的、不易捕捉的贵物淋漓尽致地加以再现，丰富了学中的感知；

5、而流畅悦耳的配音介绍，则以儿童化的语言精炼地概括了春天事物的特征……学生在情境中感受，在怡境中思考讨论，不但发展了思维能力,而K得到审美的愉悦和智慧的启迪。信息技术与语文课程的整合，旮利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内界、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的铽1利，激发学生学＞』的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在:愉悦的情景下，以丰宫的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。二、有利于提高课堂质量，优化课堂效率（一）增加信怠容量，提髙了课堂效率语文是个大熔炉，无所不乜，“纳世界于形内，融万物于笔端”。信

6、息技术则体现了最强的网络优势,能搜集更多的语文信息资源，充分地开发了语文资源，实现资源的井享。在一系列的操作活动中，大S信息刺激着学主体，学的容景增加了，信息景加人了。同时信息和知识点紧密地联系在一起，由于使学屯能获取人量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也奋利于知识的保存。（二）诱发探究动机，提高了课堂质量信息技术和语文学科的整合也有利于激发学生的学习兴趣，凋动学生的各方面感宫：对学生知识、技能发展的每个环节——感知、理解、记忆、应川等，都能起到有益的作川，更奋利于提髙教学效率。现代教竹学和心理学的研究成果表明：只从视觉得来的知

7、识可记忆83%，以从听觉获得的知识可记忆11%，但芯把视觉和听觉配合起米获取知识则吋以记忆达94%。多媒体的使川可使学生的视觉、听觉等多种器官综合运用与学习，打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方忒把语文倌息知识形象地现给学斗:，使学斗:产生强烈的好奇心和求知欲。不知不觉中提高了课堂质M，优化了课堂效率。优秀的多媒体课件可以在色彩搭配、布局和谐等方时给人以美的享受，优化教学效果，给学生以心理享受。如我在教学《威尼斯的小艇》时，我利用课件生动地展示Y威尼斯这座水上名城独特的异域风光、地理风貌、小艇命特的样子、船夫商超的驾

8、驶技术。真切动人的M而，富于感染力的音乐勾起学生们的情感共鸣，多媒体的使用打破了吋空的限制，完全把学生带到了那美W的国度，使他们看到了从