姜赟——浅谈中职学校班级管理

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1、浅谈中职学校的班级管理姜赞【摘要】中职教育的关键是搞好中职学牛的管理，中职学牛的管理主要靠班主任来完成。要做好中职学校的班级管理，可采用“以人为本”的柔性管理模式，对学生多一分理解，用真诚的师爱去唤醒学生、感化学生、转化学生。班主任要融入到师生的相互理解中，升华到用“爱”和“理”来育人的理想境界，才能管理好班级，才能管理好学生，才能达到“教会学生做人，成为社会主义建设技能型人才”的培养目标。【关键词】中职学校中职学生班级管理当班主任难，当中职学校的班主任更难。现在的中职学生，他们常被认为学习成绩差，纪律

2、散慢，是片面追求升学率的牺牲品，受到家长和老师关注的较少。因此中职学校班级管理是令学校管理者和班主任头疼的问题，而中职学生是有发展前途的，有的会成为技术工人，有的会成为职业经理，英至有的会成为一名优秀的企业家，但这取决于中职学校老师的正确引导和合理教育。就目前中职学生的情况是：学习基础差、行为习惯差、纪律涣散、上网成瘾、早恋普遍、以自我为中心等。这样的学生，通过怎样的管理模式，來纠正其不良习惯，促进其健康成长，成为社会主义建设的有用人才，是中职学校老师首先应探究的问题。我在普通中学任教多年，承担过多年的

3、班主任工作，也有相应的班级管理经验，但哪一套管理模式，也不适应屮职学生的管理。到屮职学校任教后，我知道很多老师都不愿承担班主任工作。他们认为：中职学校的学牛都是在中考中失败的孩子，他们中有的自卑、有的叛逆，有天真、单纯的，也有不知天高地厚、惹是生非的。一句话，“难管”！确实，他们中多数学生从小到大没有得到过老师和家长的表扬鼓励，也有从来没有举过手冋答问题的。面对这样的孩子，我开始真的怕自己会束手无策，但是在真正接触这些孩子后，我发现我的所有担心都是多余的。只要用“爱”去感染他们，用“理”去接纳他们，这些

4、孩子都是可塑造的。在班级管理中，我采用了“以人为本”的柔性管理模式，把工作重点放在“爱”和“理”上。所谓“爱”，就是用真诚的师爱来唤醒学生；所谓“理”，就是对学生多一分理解。学生从初中毕业进入中职学校，一般都是十五六岁的年龄，思想上有一种朦胧寻找成熟的倾向，再加上学校人多，百人百性，作为班主任就应当使学生确信:聪明乖巧是好学牛，努力学习就会成就美好人牛。一、只要付出爱，你就会有收获。师爱是师生关系的一个主要特征，它体现了现代教育理论对教师的最基本要求一一教师对学生真诚的爱。教师对学生的爱，不止是一个或儿

5、个人的爱，而是对全体学生的热爱、尊重、理解和期望。人生活在社会集体当中，需要别人爱自己，也需要自己爱别人。学生在学校希望老师能像父母一样关心照料、体贴爱护他们。他们总认为老师有学问、懂得多，因而很多学生都希望得到老师热情关爱，对老师有一种特殊的信赖、依赖心理。学生把老师的关爱看得非常重要，对学生来说，教师的注意、关爱，意味着了解、重视和喜欢。有人把学生的这种向师性比做植物的趋光性，这充分说明了教师对学生真诚的爱、理解和期待对学生来说有多重要。可以说，教师对学生的爱是所有教育活动的核心与前提条件。教师只有

6、在爱学生的前提下，才能赢得学生的尊重和信任。2016年秋季学期，我承担了16秋护理(3)班的班主任工作。在新生入学的军训时间里，为了拉近师生距离，让同学们接纳我，我每天坚持和同学们一起训练。休息时与同学们谈心，认识学生、熟悉学生，了解她们的家庭情况、初中学习生活，熟悉他们的生理、心理特点。试着用心去接纳每一个学生，对他们的情况掌握第一手资料，为今后的班级管理奠定了基础。出于对我的第一印象，“感觉姜老师很亲切，很友善。”同学们发自内心的语言告诉我，她们接受我了。我们班有68个学生，近三分之一是单亲家庭的子

7、女，近三分之一是留守儿童。她们有的很懂事，有的却很任性，我对每个同学都是公平看待，没有偏见。不管谁生病，我会在第一时间带到【矢务室或【矢院看病；学生有什么困难，我会在第一时间给予帮助。如古凤鸣同学，父母在广东外打工，属于留守儿童，性格孤辟，不愿和同学交往，学习也不用心。生病时我及时送她到医院治疗，守着她输液，这不仅使家长激动地打电话感谢我，而且该同学也因此在学习上更加努力了，在2016年秋季学期期末考试中成为我班前10名的学生。对于任性、调皮的学生，我也用心去接纳他们。让他们慢慢地改掉了不良习惯，我还鼓

8、励他们积极参加学校的各种活动，在成功中寻找自信。的确，孩子们用成功回报了我的良苦用心。孩子们深深地感受到我对他们无私的爱，这种爱还变成了学习的动力，全班同学的关系也变得融洽了，学习气氛开始活跃，学习也更加努力了。我想，孩子们带给我的收获，源自于“爱”的力量。二、理解学生，你会有惊喜。我们班学生来源复杂，有的同学己读过几间学校，如黎高峰同学，就是被贵阳“贵铁工校”开除的，学生调皮捣蛋的多，违反纪律的多，刚开始时是学校公认的、比较难管的一个班，