动态词汇教学——词汇语用学应用意义及策略

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1、动态词汇教学——词汇语用学应用意义及策略【摘要】动态词汇教学宜以词汇语用学理论为指导。本文分析了词汇语言学在英语教学中的应用意义。探讨了动态词汇教学模式，强调词汇在语境和交流中的认知。使词汇教学成为整个语言教学体系中的一个有机环节。【关键词】词汇语用学动态词汇教学动态语境动态教学模式【中图分类号】H313【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2012)09-0086-02[Abstract]Dynamiclexicalteachingisbasedonlexicalpragmatics・Thethesisanalysestheapplicationflexicalpragm

2、aticsinEnglishteaching.Itstudiesintothedynamicstrategyinlexicalteaching,whichaimsatbringinglexicalteachingintoanorganiclanguageteachingsystem.[Keywords]LexicalpragmaticsDynamiclexicalteachingDynamiccontextDynamicteachingstrategy—、词汇教学现状词是语言构成的基本单位，是一门语言中具有一定的声音、意义和句法功能的最小的自由形式。一门语言所有的单词构成该语言的词汇

3、。英语兼容并蓄的借用、创新与发展，使其成为能够满足多种意义表达的国际性语言，其丰富的词汇构筑了英语广袤多彩的语言特色。词汇的学习大大地影响了学生的听、说、读、写、译的能力。作为语言教学的基础，英语词汇教学在整个英语语言教学体系中占有极其重要的地位。当前词汇教学，仍然很大程度地由传统的词汇教学方法主导，受结构语言学的影响，重视的仅仅是词汇量和词语表面的意义，把诵读、记忆、默写作为词汇学习的主要方法,把扩大词汇量作为词汇教学的首要目的。因此，词汇教学陷入了一种生硬记忆、脱离语境的误区。对很多英语学习者来说，词汇记忆也是一项乏味而无功的任务。“常记常忘”是很多学习者遇到的困惑。除此之外，即

4、使学生达到了某些测试要求的词汇量，也常遇到原本熟悉的单词放到句中难以理解的情况。单纯理解词语表面意义，也使很多学生在语言的输出活动中难以恰当使用。因此，在当前英语词汇教学中，亟待解决的问题是词汇量与词汇应用能力之间的不平衡。二、词汇语用学的理论及应用意义词汇语用学是语用学领域的一门新兴学科，比较系统的研究始于上世纪90年代。词汇语用学将词汇的意义与词汇的运用结合起来，试图解决词汇语义学(lexicalsemantics)难以解决的一系列问题。词汇语义学只限于对词项从真值条件角度做静态的研究。而词汇语用学致力于研究各种与词汇语义不明确(semanticunderspecificatio

5、n)因素有关的语用现象，对其做出系统、解释性的说明。口］英语教学中，词汇量与应用能力的失衡，是教与学双方都面临的困扰。词汇语用学的研究及应用对解决这种不平衡具有重大和实践意义。词汇语用学对于英语教学的意义在于：1.对于词汇教学的意义词汇语用学研究的主要对象是词汇的意义(词汇的御用意义)，以及词汇意义的语用化过程。［2］语境中词汇的理解是整个话语理解过程中的重要环节。因此，词汇的教与学不再是单一、静态的过程，而是强调词汇意义随语境变化、灵活动态的过程。词汇语用学的应用不仅解决了语义与语言现实的脱节，也解决了教学中词义理解与应用之间的不平衡。2•对于系统英语教学的意义词汇意义的灵活性和语

6、境依赖性反映了语用的词汇化，是语用因素在整个语言系统中的凝结，因此词汇语用学的研究和应用反过来也对整个语言体系的认知具有积极意义。不仅对词汇意义，而且对句子意义，甚至语篇意义的分析和理解有重要的指导作用。不仅使词汇教学，也使整体的英语教学达到了一个新阶段，更加关注语言使用的背景，而不仅限于结构和语法的分析。3•对于多种实践活动的意义可以帮助学生弄清词汇信息与百科信息之间的联系和区别，认识语言的语用认知过程，也有利于教与学的双方从语用的角度，从事写作、交际、翻译等的教学和实践活动。三、动态词汇教学策略多数英语词汇都有多个意义，因此脱离语境就不能明确词的意义。词的意义直接受语境的影响和制

7、约，换言之，意义存在于语境。动态词汇教学的关键是，使学生随语境的变化理解词的意义，并应用于不同的语境。1•多角度语境模式多角度语境模式是以一个词为立足点，从多个语境角度来呈现新词，理解该词在不同语境中的意义。语境这一概念最早由英国人类学家B.Malinowski在1923年提出来。他区分出两类语境，一是“情景语境”,—是"文化语境”。也可以分为％吾言性语境”和“非语言性语境”。语言性语境指的是交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的