词汇教学_语用习得与语用测试

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1、淮北师范大学学报(哲学社会科学版)第33卷第1期JournalofHuaibeiNormalUniversityVol．33No．12012年2月(PhilosophyandSocialSciences)Feb．2012词汇教学、语用习得与语用测试杜开怀(厦门大学外文学院，福建厦门361005)摘要:词汇习得是大部分EFL/ESL学习者初、中级语言习得阶段语言输入的主要形式和载体之一，也是习得形成性评估的基本指标之一。传统的词汇教学偏重词汇孤立的音、形、义三方面知识的传授，却忽视了词汇在言语交际过程中动态的表达功能以及词汇语用意义对学习者词汇习

2、得的意义，使词汇习得过程成了机械的记忆过程，学习者的中介语语用能力及终极的跨文化交际能力得不到相应的提高。在分析了目前词汇教学的现状和问题之后提出，解决这些问题的对策之一是在教学和测试环节中引入语用学的理论，注重学习者的语用习得效果，以便更好地培养和提高学习者的中介语语用能力和跨文化交际能力。关键词:词汇教学;语用习得;中介语语用能力;跨文化交际中图分类号:H319．3文献标识码:A文章编号:2095－0683(2012)01－0122－05一、词汇教学与测试:现状、问题与方法百年，但词汇教学一直受到重视，甚至可以说长期以来占据了英语教学的半壁

3、江山，与语法教学的现代语言学研究历经了结构主义、生成主义地位并驾齐驱，教师和学生都投入相当多的时间和功能主义的不同阶段，但不管何种语言观都不和精力，不过，投入和产出并不怎么成比例，教学能否认，词汇、语音、语法是语言系统的三大要双方、主管部门、用人单位都不满意。主要的问题素，是语言交际的基础材料，因而也是EFL/ESL是学生只是机械地记住几千单词的读音、拼写和学习者重要的学习目标，词汇的认知与教学一直貌似对应的汉语意思，在词汇的选择题测试中表都是语言教师和研究者关注的焦点之一[1]，国内现也很好，但实际的词汇语用能力十分低下，语言外从各个方面探讨

4、词汇教学的方法、策略的文章输出效果不理想，不管是口头还是书面的表达都[2][3]亦不在少数，多数以文化语言学、结构主义留下了明显中式英语的痕迹，严重地影响了跨文语言学、认知语言学、交际法等为理论基础，从文[4]化言语交际。这种局面在具有反馈、调整功能的化、词形、记忆等角度阐述了词汇教学的方法和测试环节不但没有得到矫正，反而因测试设计仍帮助学习者扩大词汇量的途径，这些著述对词汇然只关注形、义的考察而进一步强化。词汇教学低教学与测试都有不同程度的理论充实和实践指效直接制约了英语整体教学水平的提高，词汇语导意义，但鲜有从语用学角度出发，探讨提高词用能

5、力欠缺成了制约学习者中介语语言水平和交汇教学效果的新途径。本文在分析英语词汇教际能力的瓶颈。学、测试现状的基础上，立足当代语用学相关理上述词汇教学及测试中存在的问题其表现形论框架，尝试提出词汇的语用教学法，以期能对式是多方面的，其原因也是多方面的，换言之，这扭转词汇教学“费时低效”的困境有所裨益。样的现状既是多因一果，同时也是一因多果，所以英语教学在中国的历史不长，即使从十九世解决的方案也应该多管齐下。在此，笔者认为，就纪中叶的萌芽时期算起，至今也不过短短不到二教师的角度而言，在词汇显性(直接)教学及测试百年，全国范围内普遍开设英语课程更是不到

6、一引入当代语用学的相关理论，革新词汇教学机测————————————————收稿日期:2011－11－22作者简介:杜开怀(1977－)，男，福建泉州人，厦门大学外文学院博士生。122试的理念和方法，不失为一个有效的路向。怀善意(ill－intended)，结果使交际走向歧途，最终导致交际失败。当然，导致交际失败的原因可能二、语用观照下的词汇教学有好几个方面，但不可否认，措辞方面语用能力欠受结构主义的语法—翻译教学法和测试法缺(pragmaticimpotenceindiction)是直接的原因的影响，传统的词汇(尤其是生词)教学以词汇的之一，

7、所以，应该在语言习得的源头———词汇习得释义为中心，以音、形、义知识的传授和记忆为出过程中注意语用能力的培养。发点和落脚点，在学习者的概念整合空间上文分析的是词汇教学过程中语用意识的必(conceptualblendingspace)里留下的往往只有要性，那么，其可行性如何呢?Kasper＆Rose通过词汇知识支离破碎的映射(fragmentaryprojec-相关研究认为，语用教学非但可行，而且高效。词tion)，缺乏相关语用框架的支撑，难以学以致用，汇作为语言理解和表达的主要单元，其教学的语导致学习者语言输入(languageinput)的

8、量与语用导向也应该可行，语用学发展至今已比较成熟，言输出(languageoutput)的质极不成比例，严重拥有相对固定的分支领域和分析单元，这些都可