小学古诗《江雪》教学设计范文

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1、小学古诗《江雪》教学设计范文　　　　教学目标　　　　1.学习本课生字词逐句理解诗句的意思体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情　　　　2.学会学习古诗的方法　　　　3.会朗读、背诵这首诗　　　　教学重、难点　　　　1.引导学生正确理解诗中字词的意思体会诗的意境及作者所表达的思想感情　　　　2.学习古诗的方法步骤　　　　教学过程　　　　一、导入新课　　　　同学们冬天来到了慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了他的礼物十分神奇会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被同学们说这礼物呢?(生答)咱们是中原的孩子见惯了平原的雪景那么江上的雪景又是怎样的

2、呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗《江雪》(板书)　　　　二、初读课文正音辨字　　　　1.学生轻声自由读全诗再指名读齐读全诗　　　　2.出示投影片(1)(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)　　　　让学生举例加点字与何字相似(衰钩狐)　　　　三、学生析题教师简介作者　　　　1.《江雪》意思?看到这个题目你认为这首诗该写什么内容?　　　　2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元这是他被贬官之后所写的一封来信他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗　　　　四、精读理解诗句　　　　出示诗句卡片(千、张)边贴边读(领读——自由读)　　　　1.千山鸟飞绝万径人踪灭　　　　(

3、1)学生齐读此句逐句理解试译全句可自学可讨论　　　　(2)检查自学效果学生订正补充　　　　千山意思?采用了什么修辞手法?绝意思?你是知道的?鸟飞绝的意思?　　　　指名意译此句的前半句　　　　径意思?你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?　　　　人踪什么意思?灭什么意思?选义项(消灭、熄灭、消失)　　　　指名意译此句的后半句　　　　(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?　　　　(冷清、寂静、凄凉的画面)　　　　让学生读、思、议教师启发学生想象品味　　　　(4)指导朗读(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)　　　　千山/鸟飞/绝万径/人踪/灭　

4、　　　(5)过渡到第二句　　　　大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)因为山林是平日鸟儿聚集的地方小路是平日行人最多的地方然而现在连山林中都没飞鸟连路上都没有行人你说这天气样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉在这样的环境中有没有人呢?请自学第二句先逐字理解再理解整句意思(生自学)　　　　(6)⑥检查自学效果　　　　学生齐读此句逐一提问对以下宇词的理解　　　　孤、舟、翁、独学生如果回答正确则追向其理解的思路启发其他学生知识的迁移　　　　难点理解：钓寒江雪意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因;A.为了押韵B.突出

5、环境恶劣C.点题　　　　(7)指名意译第二句学生互相纠正补充教师最后总结　　　　(8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?　　　　(老翁孤舟独钓的图景)　　　　(9)指导朗读(除语气、语速、停顿、重音外寒字的颤音要读出来以符合其凄凉、冷落的感情师示范)　　　　孤舟/蓑笠/翁独钓/塞江/雪　　　　再让学生反复朗读全诗以体会感情　　　　五、品读体会诗句深意　　　　1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面给人一种什么样的感受(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗在人鸟绝迹的环境中在雪花纷飞的寒冷江面上一个孤独的

6、老人独自垂钓的画面又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)　　　　其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓也可以看出这位老人坚强不屈的性格透出丝丝生气诗言志这也是作者的心境作者的自喻　　　　2.配乐范读生闭目想象画面再次体会诗的意境　　　　3.出示幻灯片(2)(本诗画面)生口述画面内容意译全诗(语言训练)再指导背诵默写全诗　　　　六、总结学法　　　　让学生后回答学习《江雪》的过程再出示幻灯片(3)：　　　　A.解题了解作者　　　

7、　B.朗读弄准字音　　　　C.讲析试述句意　　　　D.晶读体会诗境　　　　E.赏读背默全诗　　　　七、默写《江雪》一诗