教学设计的反思范文

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1、教学设计的反思范文　　　　在日常教学工作中教师们虽踏实教学但忙于琐碎的事务往往忽略了对课堂教学设计的及时反思这不但不利于今后教学的提升和引领而且对进一步提高学生自主学习能力有滞碍而且教师不能只把教案写得详细周全满足于“今天我上完课了改完作业了完成教学任务了”而应该常常反思自己的教育教学行为记录教育教学过程中的所得、所失、所感才能不断创新不断地完善自己不断提高教育教学水平只有经过反思教师的经验方能上升到一定的高度并对后继行为产生影响反思应成为理论和实践之间的对话是它们两者之间相互沟通的桥梁这对于促进学生提高自主学习能力极为重要对教育技术研究

2、方法的探索不能脱离教学活动进行这样才能避免“坐而论道”和“纸上谈兵”基于这些认识我们提出“教学设计反思提升学生自主学习能力的研究”这一课题　　　　1.关于“反思”的解读这是“教师专业发展和自我成长的核心因素”教学“研究”不再是专家们的“专利”教师不能被动的等待别人把研究成果送上门来再不假思索的运用到教学中去教师自己应该是一个研究者这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题对自身的行为进行反思对出现的问题进行探究这是一种在行动中的研究研究的对象和内容就是行动本身这是教师由“

3、教书匠”转变为“教育家”的前提条件是教师持续进步的基础是提高教学水平的关键是创造性实施新课程的保证　　　　2.关于“教学设计”的解读“教”如何促成“学”教学设计的本质在于引导引导的特点是含而不露指而不明开而不达引而不发它表现为一种启迪：当学生迷路时教师不轻易告诉方向二是引导他怎样去辩明方向它表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候教师不是拖着走而是唤起内在的精神动力鼓励他不断向上攀登而我们反思教学设计正是在教学行为中正确审视教学设计在“教”对“学”中强调帮助、引导　　　　3.关于“方法和策略”的解读　　　　（1）教师反思教学设计方法和内容的

4、研究教学设计应体现创造性的引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证教学设计的方法和策略应体现其科学性、合理性、探究性　　　　（2）教师自我反思教学设计方法和策略的研究“量”的表现：开展课堂教学实验通过集体备课、教学实践、教后反思、优化教学设计“质”的表现：提升教育教学观念强化专业发展意识提高研究工作能力　　　　（3）提高教师反思教学设计能力的策略研究即建立民主、科学的课题管理机制是教学研究真正成为学校教学改革发展的永恒动力并通过制度化建设在学校中形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围这是保证教学改革和教师专业化发展的最有力的内在机制　

5、　　　1.关于解决教师反思教学设计方法和内容的研究策略本阶段研究以“课堂教学实践的反思”为研究重点以课堂教学为研究阵地进行反思研讨活动反思研讨中侧重对学生学习活动设计以及学习表现行为进行分析性研究从中寻找问题解决问题教学设计反思包括教学模式、教学方法、教学策略的反思以及学习结果与教学模式、学习结果与学习行为、学习结果与教学媒体传递的关系反思还包括学习活动的设计方法学习任务的设计方法学习环境的设计方法的反思　　　　（1）对学生学习状况进行观察记录便于课堂上及时反思调整　　　　（2）对学生学习效果进行反思观察和记录　　　　（3）通过对教材再解

6、读再理解进行反思教案设计的合理性　　　　（4）同伴互相观摩评议反思教学设计　　　　2.关于解决教师自我反思教学设计的研究策略开展课堂教学实验集体备课、教学研究、教后反思、优化教案等研究手段加强研究意识描写反思日记撰写反思论文进行专题性探讨活动深化课题研究的深度参加教育教学评优课和论文比赛促进教师研究能力的提高反思教学设计和内容与教学目标的吻合度反思教学预设和效果的差异度反思教学方法应用的切合度　　　　3.关于解决提高教师反思教学设计能力的策略研究（课题管理措施）建立科研领导小组由陆惠兴校长亲自指挥设立科研管理小组挑选科研意识、责任心、事业

7、性强的青年骨干教师担任课题研究成员并聘请专家当顾问建立一个有教育教学领导负责精干实验者承担的健全的课题组组织网络学校为确保活动正常有序的开展分别出台《教科研制度》《课题管理制度》《教科研奖励制度》定期组织校内学术研讨活动为各课题组内及组间交流研究中的问题和活动进展等提供方便学校确保在教科研究中提供时间、经费、指导的方便课题组每两周开展一次研讨活动一次研究课读一本教育教学专著写一篇专题论文或一则案例评析让合作、探究的理念指导自己的教学以便更有效地提高课堂教学效率提高学生自主学习的能力这是本课题所要达到的目的教师素养——教师通过对自己切身的教

8、学实践过程计划、行动、观察和反思解决不断变化的教育实践情景中的具体问题从而不断提高专业实践水平质的研究法有助于改变广大教师依靠教育技术专家学者的研究和试点的惰性促使每一个教育工作者都必须成为运