反思读记教学设计

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1、反思读记教学设计　　　　教学目标：　　　　1、认识“窃、腋”等7个生字会写“窃、炒”等14个生字正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文把握课文主要内容体会作者热爱读书的思想感情　　　　3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句体会作者遣词造句的精妙　　　　教学重点：　　　　抓住主要内容体会窃读的复杂滋味感悟作者对读者的热爱对求知的渴望并受到感染　　　　教学难点：　　　　学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情的方法体会作者用词的准确生动　　　　教学方法与手段：　　　　引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱

2、对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动来表达感情的方法；受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣基于这个目的我引导学生抓住重点词句通过对比、朗读、感悟等方法进行教学课后布置学生搜集名人读书故事或读书名言阅读林海音的作品等让“爱书”这份感情从课内延伸至课外使用教材的构想：课文以“窃读”为线索以放学后“我”急匆匆地赶到书店到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客借雨天读书两个场景的插入细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望作者善于通过自语式的独白描绘心境表达自己的感情在“窃读”这种氛围中一方面享受阅读的快乐一方面

3、还要时刻关注周围的环境非常形象生动地表现了“我”的心情变化使人如历其境此外作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情教学中要引导学生注意体会同时结合自身的实际情况谈感受　　　　教学流程：　　　　第一课时　　　　一、激情导入　　　　孩子们书籍能使我们增长知识开阔视野陶冶情操读书是一种享受一种快乐读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴那么你们有没有过这样的经历与感受呢二、板书课题师生质疑　　　　1、板书课题──窃读记　　　　2、齐读课题读后你有什么疑问　　　　3、学生质疑：（在什么地方窃读为什么要窃读是窃读的窃读是怎样的感受）　　　　4、师质疑：（作者是用什么方法

4、把窃读的滋味写清楚、具体的）　　　　三、初读课文落实字词　　　　1、请同学们带着这些问题放声朗读课文　　　　2、读完课文后解决质疑中较简单的问题　　　　3、学生在文中勾画出生字词自学生字词　　　　4、学生交流识记生字词的方法　　　　5、利用生字卡片用多种方法让学生读生字词达到熟记的目的　　　　6、体会有关词语的含义：　　　　适宜：适合相宜文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合　　　　知趣：知道好歹不惹人讨厌这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的每当感觉到书店里店员态度变化时“我”就会放下书离开　　　　饥肠辘辘：饥饿得

5、肚子发出肠鸣音　　　　依依不舍：留恋不忍分离　　　　四、整体感知课文　　　　1、指名分段读课文看看字音是否读准句子是否读通顺　　　　2、再读课文想一想课文记叙了一件什么事　　　　（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书）　　　　3、些内容写的是作者正在窃读（读一读）浏览一下前后的内容你能感觉出文章是按什么顺序写的（时间顺序）主要写的（出示填空练习：文章主要记下了作者窃读时的）找出中心句　　　　五课堂达标测试　　　　1、我能区分这些形近字而且还会组词呢　　　　抄（）炒（）　　　　吵（）妙（）　　　　梭（）峻（）　　　　酸（）唆（）　　　　2、我能写出与下列词语意思

6、相近的词语来　　　　隐藏（）暂时（）担忧（）　　　　惧怕（）光顾（）鼓励（）　　　　六．作业　　　　抄写生字词　　　　第二课时　　　　一、激趣谈话引入新课　　　　这节课让我们满怀激情去体会去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！　　　　二、品味“窃读”感受作者快乐又惧怕的窃读滋味　　　　1、边默读课文边用“”画出描写“我”“窃读”滋味的语句读一读句子说一说体会（小组交流、汇报）　　　　2、交流：　　　　⑴“我跨进店门踮起脚尖从大人的腋下钻过去哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边来了”　　　　①画出句中表示动作的词②感悟形象：　　　　从这一系列的

7、动作中你仿佛看到什么　　　　⑵“急忙打开书一页两页我像一匹饿狼贪婪地读着”　　　　①这句话把什么比作什么　　　　②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”这样写有什么好处（表现出作者如饥似渴地读书）　　　　③你在生活中有这样的体验说一说　　　　④根据生活体验相机指导朗读　　　　⑶“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心还像在说：‘这雨害得我回不去了’其实我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”　　　　①这句话写的（神态与心理的描写）你发现了什么　　　　（一般人物的神态和内心是一致的从神态描写可以看出心理活动可这句话神态

8、和内心是相违背的）　　　　②这样写有什么好处