《窃读记》教学设计与反思.doc

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1、《窃读记》教学设计与反思【教学目标】1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等词语。2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。【教学难点】学习作者通过细致入微的动

2、作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课吋安排】2课时。【课前准备】1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。2、刚才，同学们谈得非常好，老师

3、也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么冋事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。3、板书课题。4、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)2、引

4、导学生概括课文内容。3、自学生词新词。4、自学检测：(1)认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“0的地”的“的”读di；“踮起脚尖”中的“踮”dion读;“暂吋”中的“暂”读zan；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐…酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。⑵体会词语的含义:适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣——知

5、道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上--碗面条，再坐下来舒服地读书O这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白U梦”一样不可能实现。依依不舍——留恋，不忍分离。二、熟读课文，理清课文记叙的线索1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下而，就让你们就反复地读一读吧!2、指名分段读课

6、文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。4、整理课文记叙的线索：放学后一一边走边想一一跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放冋书架——走出书店。三、品读课文，体会走进书店的经历1、默读第3自然段：画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2、课件演示第3自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别

7、喜欢读这本书。）3、想像当吋“我”找书的样子。表演体会。把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。4、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5、引导学生朗读第3口然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，布置作业1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。K板书设计》1、窃读记放学后一一边走边想一一跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——

8、饥饿难耐——放回书架一一走出书店第二课时一、复习引入1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、回顾课文内容。3、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）二、品读体验1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心:（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）%1这句