关于《桥》教学设计

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1、关于《桥》教学设计　　　　教学内容桥　　　　设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程不应以教师分析来代替学生的阅读实践根据阅读教学要以读为本以读促悟这一要求在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读层层深入地读特别是抓住洪水不断上涨的三个阶段老汉的每个举动感受他在危急时刻将生的希望留给别人将死的危险自己扛起来的精神与人格结合本文具有震撼力的结尾方式对于老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子这一举动进行了第二层次地深入探究更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思

2、想启迪积累优美语言享受审美情趣　　　　以学生为主体以培养学生的语文能力为本以读书为主让学生自己读让学生自主读让学生自觉读在阅读实践中逐步掌握阅读方法形成阅读能力并养成良好的阅读习惯让学生自能阅读做阅读的主人　　　　读和写是个互逆的过程它们之间既相对独立又密切联系着读是理解的吸收写是理解的表达在本文教学中我让学生将感受写下来或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念以期对老汉精神的感悟更深一层　　　　学生分析这个班学生平时思维比较活跃但真正领悟能力特别强能以精练之语表达要害的学生也不多语感较好朗读水平较高的学生集中在少数几位学生由于借班上课对多数学生不太熟悉

3、　　　　对六上学生具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度因为学生对洪水不熟悉通过写景以渲染气氛侧面烘托人物品质的表达方法有过接触但并没有刻意强调重点训练过　　　　教材分析本文选自人教版第十册第四组本组课文讲述了一些感人的故事让学生在阅读中了解那可歌可泣的事体会那令人震撼的情学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方体会作者表达的思想感情还要认真领悟文章的表达方法因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程

4、要高因此我把此文作为六上年级学生的一篇选读课文用一课时完成学习　　　　《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老a员的光辉形象面对狂奔而来的洪水他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人把死的危险留给自己用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁　　　　这篇课文情节跌宕起伏扣人心弦；语言简练生动极富韵味在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致设置悬念前后照应（2）本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛（由于一课时时间有限我把此特点不作为课堂指导学习的目标）（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法增强表现力选择这

5、篇课文的目的一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法　　　　教学目标　　　　1、通过研读课文词句结合洪水肆虐的危急情境逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人把死的危险自己扛起来的人格与精神　　　　2、积淀情感让学生通过层层深入的感情朗读课文得到语感的有效提升　　　　3、积累课文特色语言了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点理解题目桥的深刻含义　　　　教学重点、难点重点：结合飞速上涨的洪水感受情况的危急领悟老汉的每一次举动的内涵与精神　　　　难点：理解桥的深刻含义　　　　教学准备幻灯

6、片制作、课文发给学生预习　　　　预设流程预设师生活动环节设计意图　　　　一、初读课文孕伏情感1、有一个村庄曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥）它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难那儿山洪爆发了让我们一起来听听这声音读读课文想想眼前出现了怎样一幅画面　　　　2、你知道课文主要讲述了什么事说说这场洪水给你带来怎样的感受用一个词形容（紧急、害怕、感动）通过声音增强直观感受促进学生对洪水危害性的感知初知课文大意感受当时情况的紧急　　　　二、感受洪水肆虐与人们恐慌　　　　1、快速读课文想想你从课文些语句的描述中感受到了紧急、害怕找到并划下来读读　　　　2

7、、交流找到的语句　　　　随机出示句子：　　　　山洪咆哮着像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来势不可挡　　　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了　　　　水渐渐窜上来放肆地舔着人们的腰　　　　水爬上了老汉的胸膛　　　　读读这些句子说说这场洪水为什么让你感到害怕（猛、快）从儿感受到的