课文《藤野先生》教学设计

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1、课文《藤野先生》教学设计　　　　【教学目标】　　　　１、熟悉课文内容理清文章思路　　　　２、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法　　　　３、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神　　　　４、学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神　　　　【教学重难点】　　　　１、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法　　　　２、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神　　　　３、学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神　　　　【教学设想】　　　　这篇文章有明暗两条线索：作者

2、与藤野先生的交往为明线作者的爱国主义思想是暗线教学时可以采用由主到次、由整体到局部的教学思路首先弄清文章的主要形象藤野先生然后再突破其他相关的问题　　　　【课时安排】　　　　３课时　　　　第一课时　　　　一、引入新课　　　　同学们我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育但思想还算开明因此鲁迅对他“很恭敬”虽是“很恭敬”但并不是很有感情藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授他是一位怎样的老师呢鲁迅对他的感情又是如何的呢让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白　　　　二、预习展示　　　　１、走近作者作品：　　　　⑴学生介

3、绍　　　　⑵教师补充介绍：　　　　《朝花夕拾》“朝”是早晨的意思早晨的花到晚上拾起来说明这个集子的文章都是性的我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子里的　　　　这篇散文记叙了作者１９０２年夏末至１９０６年初春在日本留学的生活片段写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的１９２６年１０月１２日鲁迅到日本留学本想以学医来救国救民可在仙台医学专科学校学习时有一次观看反映日俄战争的影片片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激从此他弃医学文决心用文艺作为武器进行战斗从而唤起国民的觉醒鲁迅写此文时正当“三一八”惨案发生之后鲁迅积极支持爱国学生的正义行动与反动军阀以及

4、反动文人进行英勇斗争用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害抒发自己的强烈爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊　　　　２、学生展示字词：　　　　绯红fēi宛如wǎn驿站yì解剖pōu畸形jī不逊xùn匿名nì油光可鉴jiàn诘责jié教诲huì美其名曰杳无消息yǎo瞥见piē抑扬顿挫cuò深恶痛疾wù　　　　三、速读课文捕捉信息　　　　２、交流评价：　　　　⑴地点：在东京；在仙台；离开仙台后　　　　⑵学生自由发布捕捉到的信息复述相关情节教师作出适当评价　　　　四、作业布置　　　　１、熟悉课文内容　　　　２、积累字词　　　　五、板书设计　　　　藤野先

5、生　　　　相识前相识、相处、相别相别后　　　　东京仙台离开仙台后　　　　第二课时　　　　一、简要回顾文章内容导入　　　　二、精读直接写藤野先生的文字了解藤野其人　　　　１、学生浏览６～１０段找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句明确这些语句体现了人物什么特点：　　　　（投影显示如下）　　　　⑴外貌描写的句子符合人物身份　　　　⑵动作　　　　⑶说话声调体现人物特点　　　　⑷介绍解剖学历史治学严谨　　　　⑸忘带领结穿旧外套生活俭朴　　　　读到此一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了这是作者也是我们读者对藤野先生的初步了解让我们继续读下去看作者为我们叙述了藤野先生的些事情透过这些事情

6、我们将更深入地了解藤野先生的内在品质　　　　２、学生默读１１～２３段：　　　　⑴要求学生给每件事情拟一个小标题明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质　　　　（投影显示如下）　　　　事情思想品质　　　　添改讲义关心学生、工作认真负责　　　　纠正解剖图对学生要求严格　　　　关心解剖实习热情诚恳重视学生思想观念进步　　　　了解女人裹脚实事求是、探索研究　　　　⑵提问：学了６～２３段文字我们懂得了学写类似作文要注意几点　　　　明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法　　　　叙事应该有详略　　　　⑶小结：读到此我们更深地了解到藤野先生为人正直他真诚地关心着鲁迅热情地帮助鲁迅对待鲁迅没有丝毫的民族偏

7、见　　　　３、请一个学生朗读３２～３５段要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句并仔细揣摩体会出师生间的真挚情感：　　　　“他的脸色仿佛有些悲哀似乎想说话但竟没有说”　　　　“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”　　　　寄照片和写信　　　　４、齐读３６～３８段明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情：　　　　鲁迅时时记起藤野先生怀念他感激他赞美他鲁迅对先生的怀念之情