第一册《我是小学生》教学设计范文

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1、第一册《我是小学生》教学设计范文　　　　[教学目标]　　　　1、认识语文书了解语文书的基本结构　　　　2、能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音；能认读词语“小学生”；会读句子“我是小学生”　　　　3、通过看图说话、儿歌学习感受成为小学生是很快乐的　　　　4、培养学生认真看仔细听大声说话大胆发言的习惯　　　　[课时建议]2课时　　　　[教学过程]　　　　一、看图引入学习词句：　　　　1、出示课文插图引导学生观察：图中画了谁他在干什么　　　　（1）教师示范说学生边听边记　　　　（2）学生练习说　　　　2、了解“学生”的意思认识“小”字　　

2、　　（1）师叙述：到学校里来读书学知识的人就是——学生板书：学生　　　　（2）跟老师读“学生”（齐读指名读正音开小火车读）　　　　（3）师叙述：在小学读书的学生叫小学生板书：小　　　　（4）指名读：“小学生”　　　　（5）师叙述：看看“小”的字形怎样记出示课文中的题头画指名说　　　　（6）师在田字格中书写并点名这格子叫“田字格”老师边写边说笔画和笔顺　　　　这种记字的办法真有趣让我们学着方方一起来做做动作记记这个“小”　　　　拿出右手跟着老师在手心上来写一写　　　　3、朗读句子“我是小学生”　　　　（1）听老师用上“小学生”这个词语说一句话（我

3、是小学生）谁也会说这句话　　　　（2）现在开始就是一名小学生了那多高兴啊谁能面带笑容高高兴兴读这句句子（自由练读）　　　　（3）出示句子师点着句子带读生齐读　　　　说明：　　　　这一环节以课文插图引入联系了学生生活能引起他们共鸣并能较好地理解“学生”、“小学生”　　　　教学中多采用模仿、跟读的形式对学生进行正音（“生”字的教学应特别注意翘舌音的发音并在学生的说话过程中随时纠正）、识字教学降低了难度便于学生学习帮助学生树立学习信心　　　　“小”字的学习借助图画进行意在培养学生仔细观察的能力让学生自己发现字形特点激发学生学习的兴趣最后通过模仿做一做

4、书空一下加深学生对字形的记忆老师在田字格中示范写“小”字时边说笔画和笔顺其目的是渗透笔顺规律渗透基本笔画此时无需学生跟读更无需学生掌握　　　　这里对于第一次出现的“田字格”教师只作名称介绍其他不讲解　　　　过渡：有两位小朋友也来作自我介绍呢！　　　　二、看图说话巩固词句　　　　1、出示课后练习1中的第一幅图　　　　（1）教师介绍图上的两位小朋友是说的　　　　（2）要求学生学着他们的样子相互介绍（指名同桌示范评议开双轨火车练说）教师适时点拨：和别人一样我们说话时可以用上“也”　　　　2、出示课后练习1中的第二幅图　　　　（1）教师介绍图上的两位小

5、朋友是说的告知学生：大家一起说时要用“我们”　　　　（2）教师与学生配合着说一说　　　　3、四人小组练习：你说我说大家说任选刚才的三句句子配上动作说一说　　　　说明：　　　　在看图说话练习的同时引导学生巩固本课所学的字词句既有听的模仿要求又有词语理解的渗透如“也”、“我们”的使用教师自己可通过小结点明用法对学生不作要求最后的练习“你说我说大家说”可让学生在四人小组中任选之前的三句话配动作说一说进一步帮助理解句子培养表达的兴趣　　　　三、小结　　　　1、今天我们认识了三个生字（出示齐读打乱后再出示再读）也知道了一个词（出示齐读）还学习说了一句话“

6、我是小学生”你们学得很认真真是爱学习的小学生　　　　说明：　　　　适时的小结有利于帮助学生再一次整体了解所学教师的及时肯定能激发学生继续学习的热情也为引出下一环节“读书指导”做好铺垫　　　　四、认识语文书进行看书指导　　　　1、过渡：今天大家学习的内容都在我们的书上让我们一起来认识我们的的好朋友——语文书吧！出示语文书告知学生语文书中的一些组成部分如目录、课题和课文等　　　　2、指导怎样看书　　　　（1）教师示范边讲解看书时注意的要点　　　　（2）指导学生“字字过目”读书（左手轻轻压右手指着慢慢移眼睛跟着看字字都过目）　　　　3、读第一课：师讲

7、课文结构带读第一课生齐读课文　　　　4、爱护书本教育：读完了书放呢看老师的动作说一说　　　　（轻轻合拢书本小心摆放在书桌角上）　　　　说明：　　　　作为入学准备的第一课对学生进行爱护书本的教育拿书、看书等细节的指导是非常重要的这是养成良好学习习惯的第一步老师在课堂上都要非常耐心地示范指导　　　　五、游戏巩固复习认读“小学生”　　　　1、叫号游戏　　　　说明：　　　　叫号游戏：　　　　游戏准备：相关的卡片：小学生　　　　游戏步骤：　　　　（1）先后出示三个生字在字上编上号码　　　　（2）一起根据老师念儿歌的节奏拍手（问：一号一号）　　　　（3）学

8、生齐声回答（答：如——一号一号“小、小、小“）　　　　●教师可以换一种问法：“‘小’、‘小’是几号”　　　　学生齐声回答：“‘小’、‘小’是一号”