关于陆文学自传的教学设计范文

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1、关于陆文学自传的教学设计范文　　　　教学目的：　　　　1、认识作者了解相关背景知识　　　　2、掌握主要的文言实词、虚词特殊句式学习准确翻译文言文　　　　3、理解陆羽隐居的原由培养爱国主义感情　　　　教学重、难点：　　　　1、理解作者的奇特个性体会本文的艺术特色　　　　2、理解作者少年时不愿皈依佛门可学成后却又诵佛经的原因　　　　课型：扩展阅读　　　　教学方法：自读法、讨论法　　　　课时安排：2课时　　　　教学过程：　　　　第一课时　　　　教学要点：　　　　简介作者整体感知教学第1、2段　　　　教学过程：　　　　一、导入简介作者　　　　陆羽不是僧人胜似僧人四处漂泊躬心茶事；才华横溢傲

2、物不勒一生未仕却受到许多官员及文人士大夫的尊敬常常成为他们的座上客；重友情守信义；成长于佛寺浸润于儒家学说；孑然一人．清高淡泊双脚踏遍了中国主要的产茶区陆羽一生嗜茶精于茶道所著《茶经》为世界上第一部茶叶专著被誉为“茶圣”　　　　二、整体感知（见鉴赏提示）　　　　集体诵读课文字词音形义的强调　　　　三、讲解课文　　　　(一)教学第1段　　　　1、集体诵读第1段文言实词、虚词特殊句式落实　　　　2本段主要写了什么（写作者的概况和为人）　　　　3在开头介绍人物名字、籍贯、身份、性格等基本情况这是传记的一般写法不足为奇然而作者说“不知何许人也或云字羽名鸿渐未知孰是”这却让人觉得奇怪了他这样

3、写有何作用有无言外之意　　　　明确：这样写显得扑朔迷离颇为怪异客观上具有渲染神秘色彩的作用可以烘托作者的独特个性但不应理解为故弄玄虚作者自幼失去双亲对自己的家世一无所知所以说“不知何许人也”貌似幽默实为辛酸名和字取自(周易》谓渐次升高寄托了作者的抱负和期盼但“或云”、“未知”等语又暗寓命途多舛、前路难测之意　　　　3.作者的外貌、口才怎样但他却又自比于王粲、张载等人这表现了作者的什么性格此外还写了作者的些性格作者有没有在传中美化自己　　　　明确：“貌陋”、“口吃”都是缺憾作者却比之王粲、张载等人坦然自负而不动声色此外还从几个侧面表现作者特立独行的个性：“才辩为性褊躁多自用意”“意有

4、所适不言而去”“又与人为信”等客观介绍“不虚美不隐恶”寥寥数笔性情毕现　　　　（二）教学第2段　　　　1、集体诵读第2段文言实词、虚词特殊句式落实　　　　2、本段主要写了什么（写隐居苕溪的生活）　　　　3、闭门苦读结交僧士表现了作者怎样的思想（说明作者志向高沽不同流俗）　　　　4、楚人认为作者是一个狂人你怎样认为呢（独行山野诵佛吟诗流连徘徊号泣而归放浪形骸的表现近似魏晋名士的逍遥世外而内心隐藏着巨大的痛苦忧闷）　　　　小结：这一段的顺序安排与一般传记不同从时间上看这些内容应该放到最后来写你如何理解这种构思?（本文是文学史上第一篇以“自传”为题的传记文是作者二十九岁时应皎然之约为浙西

5、诗会的诗友而写的所以它不像一般史传按时间顺序介绍人物一生的事迹而侧重表现自己目前的思想性格特点而这一段和第一段在内容上有着紧密的联系因此放在一起以下第三段追述幼年经历可以看成是对作者性格形成原因的解释　　　　第二课时　　　　教学内容：教学第3－5段　　　　教学过程：　　　　一、复习检查　　　　二、课文讲解　　　　（一）教学第3段　　　　1、集体诵读第3段文言实词、虚词特殊句式落实　　　　2、本段主要写了什么（写寄身寺庙的经历）　　　　3、请大家概述一下本段所写作者经历并说说作者是怎样看待这段经历的　　　　小结：这一段先写三岁而孤被积公收养极为简略再写佛儒之辩作者年岁幼小但目标明确性

6、格倔强面对恩重如山的积公敢辩善辩决不屈从接着写受罚期间繁重艰苦的劳动和不堪承受的鞭打丝毫没有改变他坚持己见的决心和对“孔圣之文”的向往最后奋起反抗逃出寺庙加入戏班这一切绝不是一般孩子所能做到的最终感动了积公从其所愿　　　　这段经历在作者笔下没有自伤自怜只有自强自励充分表现了这个不幸少年的超凡意志给人留下极为深刻的印象也使人对他成年之后与众不同的言行举止有了深刻的理解　　　　（二）教学第4段　　　　1、集体诵读第4段文言实词、虚词特殊句式落实　　　　2、本段主要写了什么（写交接名流的情形）　　　　3、作者先后结交了些名人（李齐物、崔国辅）作者当时不过是十四五岁的孩子可谓是名不见经传的

7、后生小子而这些年龄比他大得多的名人却愿跟他交往这是为什么（这从侧面烘托出了作者少年才俊的风采这有何为见证（所赠的白驴、乌犎牛等）　　　　4作者与这些名人的交往对他的人生有何影响（他们的赏识器重、倾心结交使作者有了崭露头角名闻遐迩的机会）为什么作者要记叙他所结交的名人（他们与作者陌路相逢却一见如故提携、帮助了他记叙这些是为了表达对他们的感念）　　　　（三）教学第5段　　　　1、集体诵读第5段文言实词、虚词特殊句式落实　　　　2本段主要写了什么（写勤奋著述的成就）除此之外