语文教学设计伤仲永

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1、语文教学设计伤仲永　　　　一、导人课文简介作者解释文题　　　　二、学生阅读课文疏通字句理清结构　　　　１、根据注释默读课文：　　　　⑴掌握下列字的读音：　　　　隶扳谒称泯耶　　　　⑵掌握下列加粗字的含义：　　　　父异焉书诗立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然环谒泯然受于天固众人伤仲永　　　　说明：强调词性活用的情况　　　　⑶完成练习题三　　　　２、齐读课文：　　　　⑴完成练习题一：　　　　说明：教师先读文中需要注意停顿的句子　　　　⑵理清课文的写作层次和表达方式：　　　　第１、２段写方仲永才能发展的三个阶段即“为什么伤”采用记叙的形式第３段写作者阐明的观点看法即“伤什么

2、”采用议论的方式　　　　三、分析理解课文内容领会课文主旨　　　　１、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段各有什么特点课文是怎样叙述的　　　　三个阶段：　　　　⑴童年时期：　　　　才思敏捷天赋极高如五岁时就“啼哭求之”“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”等　　　　⑵少年时期：　　　　才思衰退大不如前“不能称前时之闻”　　　　⑶青年时期：　　　　才思平庸与众无异“泯然众人矣”　　　　２、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因作者是怎样看的　　　　原因是“其父利共然”“不使学”把仲永当做赚钱的工具荒废其学业不能使其天赋用在学习上作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不

3、至”即没有进行后天的学习和教育并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育结果将更不可设想的感触　　　　３、讨论：你同意作者的这种看法　　　　说明：应让学生畅所欲言并允许有不同的见解　　　　四、齐读课文体会课文的写作特色　　　　１、在选材组材上“见”“闻”交织详略有序：　　　　理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段可信有说服力详写第一个片断突出方仲永幼年聪慧是可塑之才有发展潜力为后面的写他的退化作下铺垫突出“伤”的前提写其父贪利之举点明“伤”的原因；略写后两个片断引人深思点明“伤”的内容这样处理内容集中而意旨明　　　　２、在语言

4、表达上用词洗炼、生动：　　　　可从两方面体会：　　　　⑴用词的精当传神：　　　　如第一段中写方仲永“啼求之”一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致　　　　⑵从全篇来看行文也是笔墨极省既高度概叙以至难以再删一字同时也富于文采描写细腻与文体特点相映生辉　　　　五、学生自由朗读课文　　　　六、课堂练习　　　　请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来（不与作者的观点雷同）　　　　七、布置作业　　　　扩写课文第一段要求：不改变情节和基本内容进行

5、丰富的联想４００字左右