活力语文教学设计

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1、活力语文教学设计　　　　曾几何时我们的语文教学走向了单调乏味走向了枯燥无趣以至于学生们讨厌语文害怕语文甚至于渐渐远离语文究其原因不是在于学生而是在于语文教师自己是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门让学生们在这座知识的宝库面前只有望而却步要想重启语文乐园的大门让学生在语文的乐园里自由自在地遨游以下的几点做法不妨一试：　　　　1、用教师的文学修养感染学生“爱”语文要想叫学生喜欢语文教师首先必须是语文的爱好者并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累只有这样才可能“厚积而薄发”才可能吸引学生、感染学生为此我特别注重理论学习努力提高自身的文学修养

2、努力以美的教学语言去感染学生注重平时和学生交谈时的语言美和学生谈话间我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的在我的感召之下他们也逐渐开始积累名句现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园　　　　2、用语文的自身魅力吸引学生“品”语文语文是表情达意交流思想的工具也是传承社会文化的载体是与人的生命共存的“缀文者情动而辞发观文者披文以入情”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘　　　　（1）、紧抓课本

3、中的佳作美文让学生反复诵读　　　　课本中很多课文无论是写人、叙事还是描景、状物无不充满着迷人的美我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏使学生的性情得到陶冶和感染心灵得到净化与提升每一篇佳作美文我都是让学生反复诵读在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读读通顺读准确；分小节细细品读每读一个小节又分几个层次比如教学第一小节时首先是让学生根据自己的感受大胆地试读然后我让学生分小组分角色读在相互交流帮助下学生越读越投入我再请同学进行比赛读；分节读完请学生将全文配乐诵读经过这样一系列的诵读后学生真正地品味到了语言文字的魅

4、力比如七年级的《安塞腰鼓》《山中访友》《济南的冬天》等都是美文很适合反复诵读　　　　（2）、扩展课本外的名家名篇让学生广泛阅读　　　　课本中的课文都是精而选之具有典型性怎样使学生品味到更多的名家名篇呢新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求针对这一点我广泛发掘班级学习阵地让学生广泛阅读其一我在班中开辟了“每周必读”让学生诵读、摘记并进行评比其二我充分利用每天晚读报的时间把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课向同学们介绍一些名作让学生欣赏、品读体会到了诗情画意另外我还让同学们作好课外阅读摘记并不定期进行交流从而在班中掀起了广读诗文的热潮　　　　3、用教学的艺术

5、魅力诱导学生“懂”语文教学是一种艺术作为老师我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美让学生快乐、喜悦、迷醉　　　　（1）激趣让学生在情境中“乐”语文在上《狼》这一课的时候为了达到读者与作者心灵的沟通我设计了一个答记者问的小环节我班梅蔓和曹玉玲两位同学扮演记者像模像样她们设计的问题尖锐在采访的时候很快进入角色又是和被采访的对象握手又是说再见的她们落落大方面带笑容给听课的老师留下了很深刻的印象课前我只是稍微点拨了一下创意的部分据她们自己说是从电视上学来的在教学《童趣》时我给了学生5分钟的时间盯着教室里的电扇让他们切实的体会到“项为之僵”的感受教师创设了情境使

6、课堂由“平面”变得“、立体”使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场从而激起学生学习语文的兴趣让学生情不自禁地“乐”语文　　　　（2）小组探究让学生在研讨中“析”语文为了让学生更好地学习语文我在班中组织了6人为一组的学习小组每一组都有小组长大家各有分工课堂上我首先将学习材料转换成问题情境接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动然后大组交流学习情况和结果进行适时的点拔和指导最后就产生结论比如在教学《安塞腰鼓》时我就是让学生分小组讨论赏析课文中写得美的句子说说美在什么地方然后小组派代表发言最后学生互评老师点评这样的形式使学生在一种充分平等

7、的活动中探究、启智使学习活动变得自由轻松交往情境变得融洽互助信息传导多向畅通　　　　（3）走向社会使学生在实践中“用”语文学生的学习大多必须以其生活体验为基础因而应该强调在自然中学习在社会中学习在生活中学习比如让学生找找身边的不规范字为身边的实物写广告词有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样说的“小草在睡觉请从旁边绕”；有的同学给喜良车行设计了这样的广告“车到山前必有路有路必有喜良车”……让学生在生活中用语文积累语文老师要转变观念坚持得法于课内得益于课外的教学方式全面提高学生素质　　　　总之语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书我努力把握住这一点让每一

8、堂语文课都上得有声有色有情有趣让学生真正地爱语文让学生真正地懂语文