浅谈生物课堂电化教学设计

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1、浅谈生物课堂电化教学设计　　　　教师在生物课堂教学中运用电教手段教学是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径在生物课堂电化教学中教师应如何进行教学设什从而正确合理地使用电教媒体充分发挥不同电教媒体的功能提高课堂教学效率这是我们必须思考和研究的重要课题在以往的生物教学实践过程中有些生物教师在运用电教媒体时往往带有较大的随意性以致不能获得较为满意的教学效果　　　　如教学目标不明确、教学重点不突出、教学方法不得当、不注重教学实效、为电教而电教等这些问题的出现带有一定的普遍性其主要原因是教师对课堂电化教学的设计缺

2、乏必要的研究为此笔者就生物课堂电化教学的设计问题谈些粗浅的认识　　　　一、整体考虑课堂电化教学的总目标　　　　教学设计就是应用系统的方法研究教学问题和要求确立解决问题的方法和步骤并对教学结果作出评价的一种过程与操作程序课堂电化教学设计从属于教学设计但与教学设计又有所不同主要是课堂教学中介入了电教媒体所以教师在进行教学设计时应着眼于从整体上考虑课堂电化教学最优化这个总目标　　　　课堂电化教学即借助于现代教学媒体并结合传统教学媒体、应用系统的方法研究课堂教学最优化的一种教学形式最优化教学其实是教师所期望的一个理

3、想目标生物教学实践表明教师进行课堂电化教学并不一定都能获得最优化的教学效果这也是相对而言的要实现课堂电化教学最优化的目标是有一定条件的首先教师要具有较好的教学基本素质、教学能力等因为课堂电化教学效果的优劣主要取决于教师教学水平的高低否则就难以实现教学最优化的目标　　　　其次课堂电化教学也不是每堂课都能进行的因为中学生物学科配套的音像教材并不是每个章节的内容都配有的因此是否进行电化教学这就要进行具体的分析与研究根据教学实际需要而定教师在进行课堂电化教学的设计时无论选择些教学媒体、采用何种教学方法都应从整体上考

4、虑教学最优化这个总目标如果不从整体上去考虑而是从局部去考虑那么就较难取得最优教学的效果　　　　二、教学目标的分析与确定　　　　教学目标是教学的出发点和归宿是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的就其本身而言它具备支配教学实践活动的内在规定性起着支配和指导教学过程的作用也是教师进行课堂电化教学设计的基本依据教学目标的分析与确定是教学设计的起点它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准　　　　美国

5、著名心理学家布鲁姆（B.S.Bl）等人把人类学习分为三个主要的领域即认知领域、情感领域和动作技能领域我国中学生物教学的教学目标的分类主要是根据布鲁姆等人的分类方法来分类的生物学科也同样包括这三个领域由于《生物学科课程标准》里只规定了认知领域和动作技能领域的教学目标因而在实际教学中教师往往只注意认知领域和动作技能领域的教学目标比较忽视情感领域的教学目标那么在课堂电化教学设计时教师如何来分析与确定教学目标呢应从些方面去考虑呢首先教师应处理好《生物学科课程标准》里规定的学科教学目标与章节教学目标的关系学科教学目标

6、是宏观的教学目标它“统帅”章节教学目标；而章节教学目标是微观的教学目标它受宏观教学目标的制约生物教师在分析与确定教学目标（章节教学目标）时既要考虑《生物学科课程标准》里规定的教学目标又要考虑教学内容的深浅及学生原来的学习基矗其次教师应处理好全体与个别的关系教师确定教学目标的等级时既要面向全体学生又要考虑学生之间的个体差异《生物学科课程标准》里规定的章节教学目标是面向全体学生的所以教师在确定实际教学目标时要充分考虑学生之间的个体差异认真加以分析不能机械地照搬教师在分析与确定教学目标的过程中如果能根据《生物学科

7、课程标准》所规定的教学日标、教学内容及学生的学习实际情况无疑为实现生物教学最优化的目标创造了可能的条件　　　　三、教学策略的制定与媒体的选择　　　　教学策略是指为了达到预期的教学目标而制定的教学的程序与方法、媒体的选择与优化组合等教学策略是根据教学目标来设计和确定的教师制定的教学策略必须为实现教学目标服务所以教学策略的制定是课堂电化教学设计的重要环节之一在制定教学策略与选择教学媒体时教师应重点考虑如何通过教学策略的制定尽可能地发挥电教媒体的技术优势并与传统教学媒体有机地结合优化课堂教学结构在规定的时间取得最

8、佳的教学效果　　　　对于生物课堂教学的设计来说教学策略的制定主要是指：对电教媒体实现教学目标的作用点的确定对电教媒体在课堂教学过程中的作用时机的确定例如教师在设计初中生物《绪论》一课教学策略过程中如果打算选择传统教学媒体那么在确定教学方法时一般可能采用的教学方法是讲授法其教学效果可能不一定理想：如果打算适当选用与教材内容有关的电教媒体那么在确定教学方法时对原来的讲授法及教学程序就要作相应的改变教师在初中生物《绪论