《山居秋暝》、《登高》教学设计

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1、《山居秋暝》、《登高》教学设计　　　　一、教学目的:　　　　1、欣赏并领会近体诗的艺术特点　　　　2、品味诗歌的意境　　　　二、教学重点、难点:　　　　1、重点:鉴赏诗歌的表现手法领悟作者的思想感情　　　　2、难点:对诗人思想感情的认识　　　　三、教学时数:二课时　　　　第一课时　　　　教学内容　　　　讲解《山居秋暝》　　　　教学内容和步骤　　　　一、课前引入复习诗歌的知识　　　　二、课文分析详细过程：　　　　山居秋暝王维　　　　空山新雨后天气晚来秋明月松间照清泉石上流　　　　竹喧归浣女莲动下渔舟随意春芳

2、歇王孙自可留　　　　刘逸生《唐诗小扎》（有删改）　　　　王维的山水诗有个很突出的特点用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界我说它是寓静于动或动中显静同样是水飞、云起、鸟啼、花发在别的诗人笔下也许只能是热闹的铺排而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣你看：　　　　飒飒秋雨中浅浅石榴泻跳波自相渐白鹭惊复下（《栾家濑》）　　　　木末芙蓉花山中发红萼；涧户寂无人纷纷开且落（《辛夷坞》）　　　　人闲桂花落夜静春山空月出惊山鸟时鸣春涧中（《鸟鸣涧》）　　　　这一类小诗画面上充满了动态有些还是十分热闹然而意境还是

3、异常幽静的这些在纸上看来又吵又闹的家伙完全没有破坏作者所企图创造的意境反而是构成这意境的主力你能说不是有点奇怪照我看来这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来认为他的诗丰缛而不华靡的原因之一　　　　这首《山居秋暝》通过对于秋色的描写说明山中仍然是一片美丽和平的恬静从而作出人们可以继续在山中隐居的结论开头两句容易明白不用多说这里要着重谈的是中间那四句　　　　中间四句作者全力描写秋天的晚景亦即题中点出的秋暝写秋前人很容易写出一片哀颓萧杀：　　　　庭风吹故叶阶露净寒莎（雍陶）　　　　听雨寒更尽开

4、门落叶深（僧无可）　　　　花酣莲报谢叶在柳呈疏（司空曙）　　　　都不免罩上一层黯淡的色彩比较豁达的是：　　　　大暑去酷吏清风来故人　　　　微雨池塘见好风襟袖知（杜牧）　　　　可是王维在这里却把空山的秋暝写的如此热闹：明月松间照清泉石上流上一句是所见下一句是所闻竹喧归浣女莲动下渔舟　　　　上一句是所闻下一句是所见错落地把当时的景色、人物勾画得如此幽美如此绚丽看起来这里洋溢着一片热闹；可是这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹和作者所要表现的幽静基调并不抵触反而是相反相成地紧密地结合在一起正如蝉噪林逾静鸟鸣山更幽这

5、两句脍炙人口的诗句写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界而是为了烘托它人们从这些喧闹的景物中很自然地体味出一种和平恬静体味出恬静中的一片活泼生机因而它给人的感觉就不是枯寂阴森荒凉可怕它和那些写幽静就必然是寂寞凄清的寒瘦诗人有着截然不同的风格被称为四灵之一的南宋诗人翁卷（字灵舒）他在雁荡山时曾写出他的观感：　　　　背日山梅瘦随潮海鸭寒平途迷望阔峻岭疾行难　　　　岚蒸空寺坏雪压小庵清果落群猴拾林昏独虎行　　　　我不知道作者当时的心情如何也许他认为这样才算是地写出雁荡山的景色然而他未免把幽静看得过分死板了认为

6、只有使用瘦、寒、迷、难、空、昏、坏、独等类字样才显得幽静因而他不能不堕入了枯寂的一途许多山水诗人也打不破这个圈子把幽静通向冰冷甚至通向死寂然而幽静并不等于枯寂冰冷（假如不是有意描写枯寂死寂的话）只有知道幽静与热闹之间既对立又统一、相反相成的关系才不难理解王维的优秀山水诗何以与众不同　　　　在诗的结末里诗人用随意春芳歇王孙自可留来点明自己愿意留在山中的意思翻成现代汉语就是说春夏两季的许多花花草草如今都已经衰谢了由他去吧（所谓随意）！山中的隐士（所谓王孙是泛指也包括作者在内）完全能够欣赏这些迷人的秋景用不着楚

7、山去的收束了全诗并点出作者作诗的用意　　　　三、背诵这首诗歌　　　　第二课时　　　　教学内容　　　　讲解《登高》　　　　教学内容和步骤　　　　一、课前故事引入　　　　（语调低沉语速缓慢满怀感情）1200多年前一个秋天九月初九重阳节前后夔州长江边大风凛冽地吹吹得江边万木凋零树叶在天空中飘飘洒洒漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶江水滚滚翻腾急剧地向前冲击凄冷的风中有几只孤鸟在盘旋远处还不时传来几声猿的哀鸣棗这时一位老人朝山上走来他衣衫褴褛老眼浑浊蓬头垢面老人步履蹒跚跌跌撞撞他已经满身疾病有肺病、疟疾、风痹而且已经右

8、臂偏枯耳半聋　　　　重阳节是登高祈求长寿的节日可是这位老人一生坎坷穷愁潦倒似乎已经走到了生命的冬季而且此时国家正处在战乱之中他远离家乡孤独地一个人在外漂泊　　　　面对万里江天面对孤独的飞鸟面对衰败的枯树老人百感千愁涌上心头　　　　二、课文分析引导　　　　1、放音乐《二泉映月》　　　　2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗营造凝重的课堂气氛　　　　3、师再朗诵学生跟读　　　　4、讲解：要想读好一首诗或一篇文章你就把你自己当成