山居秋暝 教学设计

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1、教学设计《山居秋暝》教学设计【教学指导思想】“学以致用”，真正做到“得法于课内”。《山居秋暝》是一首古典诗歌，指导学生如何鉴赏古典诗歌，是语文有效教学的具体体现。【教材内容分析】本诗是我国文学史上的名篇,诗中景物清新，民风淳厚，意境淡远，诗中有画,犹如世外桃源一般。学习时要重点把握“物”与“我”的完美交融和统一，同时学习其以动衬静的表达技巧。【学生情况分析】学生鉴赏诗歌一题的得分率基本上是最低的，绝大部分表现为答题较乱，甚至有一部分学生感觉无从下手而干脆不做，所以老师应教给学生一些诗歌鉴赏的方法。【教学目标】1、知识与能力：1）感受、品味王维的山水田园诗的

2、空明境界和宁静之美。2）把握诗歌表现手法的鉴赏技巧。2、过程与方法：1）通过朗读吟诵，让学生感受王维诗中有画画中有诗的诗歌特点，从而理解这首诗的思想感情。 2）通过情景再现，启发学生的创造性想象，把握鉴赏诗歌表达技巧的规律。3、情感态度与价值观： 形成热爱自然的生活情趣，感受诗人高洁情怀。【教学内容】本课通过诵读品味王维的山水田园诗的空明境界和宁静之美，并把握诗歌表现手法的鉴赏方法。【教学设想】1、教学重难点：①体会王维诗歌“诗中有画,画中有诗”的特点。②学习鉴赏诗歌的表现手法，把握答题规律。2、教法学法：诵读、赏读、点拨、练习相结合。3、教学工具：Pow

3、erpoint课件4、教学课时：一课时5教学设计【教学进程】一、导语:【学生活动】以前我们学过他的《鸟鸣涧》、《送元二使安西》，现在请几位同学来试着背诵。【讲述】中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。它孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。 二、解题:1、作者：王维（701—761），诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。空明境界和宁静之美，是其山水田园诗的艺术结晶。2、题目:《山居

4、秋暝》交代时间、地点、事件，属山水田园诗。三、诵读指导1、范读，明确节奏：空山／新雨／后，天气／晚来／秋；明月/松间/照，清泉/石上/流。竹喧／归／浣女，莲动／下／渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自/可留。（点拨：近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，但无论如何，都应按意思划分节奏。）2.学生朗读（读准字音，读准节奏），找出韵脚。明确：浣（huàn），洗歇（xië），衰败韵脚有“后”“秋”“流”“舟”“留”3）每个大组派一个代表进行诵读比赛。四、理清诗意，体会诗中有画，画中有诗的特点：（参见板书）五、欣赏品味：1、学生思考：诗人写了那些山居之景、山居之

5、人？在景物的描写中体现诗人什么样的理想境界？明确：诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景。山居之景:明月、松林、清泉、岩石   以物芳而明志洁   归山居之人：浣女、渔人    以人和而望政通    隐 2、学生思考：诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎样下笔说是“空山”？5教学设计明确：“空山”二字点出此处有如世外桃源。山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空其之清新，景色之美妙。这二字既表现了雨后山野的静谧，又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱。3、从诗歌的表现手法方面品味《山居秋暝》：1、表现手法主要包括：渲染、白描、虚实相生、象征、欲扬先抑、动静结合、衬托

6、等衬托分正衬和反衬，其中反衬包括:1）以欢乐之景衬哀伤之情2）以草木茂盛衬人事萧条3）以物之无情衬人之有情4）以动衬静2、《山居秋暝》的表现手法赏析：《山居秋暝》采用以动衬静、动静结合的表现手法。（步骤一）皓月当空，青松如盖，是静景描写，山泉流泻山石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，竹林喧闹声以动衬静，反衬出山中的宁静。“空山、水流、月照、竹喧、莲动”静中有动，而动中有不乏那份宁静。（步骤二）表达对美好自然生活的向往。（步骤三）3、以动衬静：指用动态的景物、喧闹的声音来衬托环境的静谧。它属反衬手法中的一种，它以静为主，动

7、为次，“动”是衬托“静”的，其目的是为了让“静”更突出。4.拓展延伸：以动衬静手法的诗歌名句有哪些？试分析例如：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（王籍《入若耶溪》）空山不见人，但闻人语响。（王维《鹿柴》）等赏析：从听觉的角度写若耶溪的幽静：诗人用“蝉噪”反衬“林静”、用“鸟鸣”表现“山幽”，以动衬静，写出噪与静、鸣与幽的对立统一，蝉儿高鸣，始觉山林静谧；鸟儿婉唱，更显人迹罕至。幽静的若耶溪，这般的让人从心灵深处感受到大自然的和谐静谧、高远深邃。5、归纳诗歌中赏析表现手法的解题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效

8、传达出诗人怎样的感情。6、链接高考5教学设计试从表现手法方面鉴赏下