山居秋暝教学设计

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1、《山居秋暝》教学设计一、教学设想教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设计意在打破这样的程式。《山居秋暝》属于《近体诗六首》的第一篇，如果能让学生在学习中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面的诗歌学习，起到示范作用。为此，我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行的研究性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。因为，在教学中，我发现，现在的学生古典诗歌的积累是远远不够的，他们缺乏对诗歌的直接接触，以前学习诗歌，更多的是听老师的讲解，去记住老师对诗

2、歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去感悟一首诗。因此，我打算以《山居秋暝》作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏一首诗，特别是山水诗。在教学过程中，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。在整

3、个教学设计中，突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当中来，使他们在师生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。二、教学重点体会王维诗歌的语言，领会“诗中有画，画中有诗”的意境，了解欣赏山水诗的一般方法三、教学流程（一）课前准备以四人小组为单位，分配任务，每组就这首诗进行准备，查找资料，做成课件，教师对学生进行指导。好的课件将在课堂上展示，由学生质疑。（二）上课过程1、由一小组成员展示其课件，导入课题同学们，想到秋天，你会想到什么？唐代刘禹锡想到的是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，他唱响了秋天的赞歌。而更多

4、的古人，没有他那么达观，他们在秋天，体会到的更多的是伤感，毕竟，落叶时节嘛。于是，《西厢记》里有了“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”的凄苦的离别场面。而更为我们熟知的，则是元代马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，它道尽了古今羁旅之客的思乡哀愁。今天，我们要学的诗歌，也是写于秋天。让我们一起走近王维，走进他的《山居秋暝》。2、由另一小组成员展示课件，范读全诗，介绍王维及《山居秋暝》（1）王维：字摩诘，原籍太祁县（今属山西），父辈迁居于蒲州（今山西永济）。进

5、士及第，王维早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后值政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。其名字取自维摩诘居士，心向佛门。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋州别业。他多才多艺，能书善画。诗歌成就以山水诗见长。描摹细致，富于禅趣。苏轼谓其“诗中有画，画中有诗”，正指其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派代表。（2）诗歌欣赏：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣纱女的笑声，渔舟穿过荷花丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，构成了清新秀丽的

6、乡村生活图景，使诗人感到陶醉。诗人着力描绘的诗情画意中寄托着诗人对隐居生活的满足心情。诗中山村的自然美和村民们的生活美是交融在一起的。而诗人描绘这优美的画面，用意很明显：远离尘俗，继续隐居，不愿回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去。（3）学生各自朗读诗歌，感悟，要求想象诗中所绘之景（4）学生跟随多媒体配乐朗诵，一起诵读（5）学生就诗歌提问明确以下几个问题：①王维的诗歌是“诗中有画”，从这首诗里，你能找到几幅画面？【明确】五幅清新秀丽的秋山晚景图。第一幅是“空山新雨后，天气晚来秋”。描绘的是初秋的傍晚，雨过山青，空气凉爽，景色美妙，令人遐想。第二幅

7、是“明月松间照”。暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。第三幅是“清泉石上流”。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光。第四幅是“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，她们正在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹外。第五幅“莲动下渔舟”。这时，密密的荷叶丛中，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛。②“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？【明确】

8、山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”，“空山”二字显示此处有如世外桃源，点出了环境的幽静。③全诗抒发了作者的什么样的思想感情？为什么