《山居秋暝》教学设计1

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1、《山居秋暝》教学设计教学目标、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。、品味文化之美，含蓄之美。教学设想教学重难点：①鉴赏诗歌。②体会王维诗歌“诗中有画”的特点。教法学法：涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。教学步骤一、导语【学生活动】以前我们学过他的《鸟鸣涧》、《使至塞上》、《送元二使安西》，现在请几位同学来试着背诵。【讲述】中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗(律诗和绝句)、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华

2、绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。二、解题：、近体诗略说、王维与《山居秋暝》生回答，师补充，出示课件。王维(—)，字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田园诗人。他的诗歌创作以公元年(张九龄罢相，李林甫执政)为界，可分为前后两个时期。在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山水田园诗。他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。他又喜绘画，

3、擅作远景，又擅画人物、丛竹。苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”、略说山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢(谢灵运)小谢(谢眺)，盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。三、诵读感悟()、教师范背()学生朗读(读准字音，读准节奏)明确：浣(à)，洗歇(ë)，衰败()指名读，生体会语气语调(结合注释疏通诗意)。()、齐读，感知诗歌情趣。四、品味鉴赏()

4、颈联的词序还可作怎样的调整？明确：“竹喧浣女归，莲动下渔舟。”“浣女归竹喧，渔舟下莲动。”作者为什么要做如此安排？明确：一是为了押韵的需要；二是这样才符合生活实际：因为浣女是隐在竹林之中，渔舟遮于莲叶以内，初时未见，后听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、渔舟；三是可产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，增添情趣。表现出了山村的生活美。(重在引导学生体味诗句的藏和露，诗句中的诗趣与诗情)()“味摩诘之诗，诗中有画。”结合本诗，你认为哪些诗句可以入画，为什么？明确：全诗构成一幅雨后山村的晚景图，清新、宁静而又洋溢着和平安定的气氛。颔联可入画：雨后青山

5、，山上的松林一尘不染，显得格外苍翠，皎洁的月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，给人以明净、清幽的感觉，好像连自己的心也被洗净了一样；而此刻山泉因水量充足，流势增大，那白练似的泉水从石上流过也淙淙有声，像优美的奏鸣曲一样在身边响起，更反衬出山中的宁静，使人感到仿佛是大自然的脉搏在轻轻地跳动着。颈联也可入画：忽听竹林里笑语一片，呵，原来是那洗衣的少女踏着金色，沐着清辉归来了，只见河塘里莲叶纷动，清莹晶亮的水珠滚下来，晚归的渔舟荡出来，好一幅情趣盎然、魅力无穷的山村生活画面。教师引导，咀嚼画外之意。()教师略说王维与“佛”。()学生再次咀嚼诗歌中的重点

6、词、句，体味其深层意蕴。思考、品味：五、课堂练习、对这首诗的赏析不恰当的一项是()、首联把题目全部点了出来，山、晚、秋即地点、时间、季节，还点出了题目中没有但对全诗意境起着十分重要作用的“雨”。、中间两联从自然景物和社会生活方面写出了山村特征——既幽静又充满活力，给人以极为深刻的感爱。、尾联用典抒情，把诗人自己留恋山中的心情含蓄地表现了出来。、王维是盛唐时人，诗意暗喻了当时的社会环境。明确：项与作者诗的意境和表现的心情愿望矛盾。、下列诗句与“空山新雨后”手法意境相同的一项是()、月出惊山鸟，时鸣春涧中。、古木无人径，深山何处钟。、漠漠水田飞白鹭，阴阴

7、夏木啭黄鹂。、渡头余落日，墟里上孤烟。明确：(反衬出环境的静。突出环境的幽静。描写夏日之景的的深邃广阔而又色彩缤纷。显示出一种恬静美。)六、作业(题选题)、根据全诗或部分诗句的意境绘一幅图。、研究性学习有人认为王维如果生活在现代社会，他除了写诗之外，最适合的职业是从事旅游业。请你为他的旅游公司策划一份企业创意书，要求：结合王维的山水田园诗，让游客在紧张工作之余走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。附：板书设计山居秋暝王维—诗人、画家、隐士诗中画画外意山、雨秋、晚自然美远离尘俗明月清泉超然淡远竹喧莲动¬¬——生活美语言风格：清新淡雅