高中语文必修2第一单元教学设计

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1、高中语文必修2第一单元教学设计　　　　第一部分：教学设计思想　　　　1.重组单元创造性的使用教材广东基础教育课程资源研究开发中心编著的高中语文必修2第一单元编选了《我的母亲》、《冰心：巴金这个人……》、《故乡的榕树》三篇课文旨在引导学生体验情感对他们进行情感教育而这本书的第17课《与妻书》把爱妻情、爱国情交融在一起是一篇感人肺腑的抒情佳作同样可以作为引导学生体验情感的好教材第一单元原有的三篇课文分别表现了亲情、友情、乡情如果把表现爱情与爱国情的《与妻书》与这三篇课文合并就可以使这个单元的情感元素更加丰富鉴于以上的考虑笔者根

2、据教学的需要把上述四篇课文合并为一个单元这样打破教材本身的单元结构重组单元也算是对教材的创造性开发利用吧；这种重组单元的方式与传统的亦步亦趋地跟着教材走的教材处理方式是有着明显区别的　　　　2.采用分组研讨的教学形式积极倡导自主、合作、探究的学习方式让学生真正成为学习的主人在这个单元分组研讨教学设计中笔者安排了四个教学环节：按要求逐篇预习、分组研讨单篇课文、研究成果展示、作文训练四个教学环节在学习方式上各有侧重“逐篇预习”环节让学生带着任务自主阅读课文充分解读文本写出自己独特的“感悟与赏析”；“作文训练”环节要求写作抒情散

3、文表达学生丰富、独特的情感并指导学生自评作文这些都能充分发挥学生的自主学习的精神　　　　“分组研讨“与“研讨成果展示”则充分体现了合作、探究的特点在这个教学环节中还特地安排了一个“质疑辩论”的环节以此激发学生思想火花的相互碰撞从而加深对情感的体会、对课文内容的理解；“作文训练”环节安排学生互评作文集体研讨出谋划策也是合作、探究学习方式的具体体现总而言之这个单元分组研讨教学设计改变了传统的逐篇讲授的教学形式充分调动了学生的自主意识和合作探究的积极性对改变学生的学习观念转变他们的学习方式具有积极的指导作用　　　　3.活动充分积

4、累丰富新课改摒弃“满堂灌”的教学方式提倡采用生动活泼的教学方式引导学生积极参加语文活动在活动的过程中习得知识、掌握学习的方法养成学习的习惯逐步提高语文素养正是基于这样的认识笔者在这个单元分组研讨教学中设计了丰富的语文活动力图引导学生在充分参与活动的过程中体验情感、积累知识、培养能力　　　　主要的活动有个性化解读、写作感悟与赏析、分组研讨、制作多媒体课件、演讲、质疑辩论、演唱歌曲、配乐朗诵、写作抒情散文等等让学生通过预习掌握有关的文学常识读准生字的拼音理解生词的意思培养他们使用工具书的习惯；通过写作感悟与赏析品味能很好地表达

5、情意的词句和细节养成个性化解读文本的习惯；通过分组研讨培养学生合作探究和质疑的能力；通过演讲、唱歌、朗诵引导学生引导学生探讨情感问题深入的认识情感、体验情感进而更加尊重、珍惜情感；通过借鉴、积累范文中很好地表达情意的词句和细节来更好地表达丰富、独特的情感；通过作文自评、互评、集体评议的活动让学生欣赏、借鉴同学作文中的成功之处认识自己作文的不足之处收集针对自己作文的修改意见共同提高写作能力与作文修改能力　　　　第二部分：分组研讨实施流程　　　　一.布置预习组织学生利用课余时间完成要求学生通读《我的母亲》、《冰心：巴金这个人…

6、…》、《故乡的榕树》、《与妻书》等四篇课文分课写出预习案预习案必须包括如下内容：　　　　1.课题、作者以及相关文学常识主要包括５个要素：　　　　①人――作者姓名、字、号、称号　　　　②时――作者所处的时代　　　　③地――作者的籍贯　　　　④作――作家的代表作品（如果注解中没有则查阅相关资料予以补充）　　　　⑤评――人们对作者的评价　　　　例如：　　　　《荷塘月色》朱自清原名自华字佩弦现代散文作家、学者江苏扬州人原籍浙江绍兴代表作品有《背影》《毁灭》《欧游杂记》等　　　　2.积累字、词、佳句　　　　要求学生查阅工具书给生字注

7、音并把该字及其拼音各抄写５遍生词要解释佳句要抄写下来　　　　3.写出感悟与赏析　　　　“感悟与赏析”包括两个内容：其一深入体会课文表达的感情并且联想自己相似的情感经历；其二在每篇文中找出３－５处能很好地表达感情的词句或细节分析它们表达了怎样的感情说说作者运用这样的词句或细节在表达感情上有什么好处分析得越具体越好切忌空发议论　　　　4.完成指定的课后练习　　　　1.《我的母亲》课后练习三　　　　2.《冰心：巴金这个人……》课后练习一、二　　　　3.《故乡的榕树》课后练习二、三　　　　4.《与妻书》课后练习第四题　　　　二．分

8、组研讨　　　　把学生分为四个研讨小组每个组深入研究一篇课文具体完成以下五项任务：　　　　①全面概括课文表达的感情分析得越具体越好　　　　②在每篇文中找出能很好地表达感情的词句和细节体会它们所表达的感情具体分析作者运用这样的词句和细节在表达感情方面的妙处要求逐条分析不能笼统而言　　　　③相互讨论并查阅相关