课文《窃读记》的教学设计

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1、课文《窃读记》的教学设计　　　　学习目标　　　　①认识“窃、腋”等七个生字会写“窃、炒”等14个生字正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语　　　　②正确、流利、有感情地朗读课文把握课文主要内容体会作者热爱读书的思想感情　　　　③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句体会作者遣词造句的精妙　　　　课前准备　　　　①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言　　　　②自学生字新词　　　　③课件出示相关句子　　　　第一课时　　　　直奔“窃读”整体感知　　　　①同学们我们已经预习了课文知道“窃读”可换成一个什么词（偷读）你知道课文记叙了一

2、件什么事　　　　②整体感知课文　　　　自读课文注意生字的读音　　　　认读生字词　　　　指名分段读课文看看字音是否读准句子是否读通顺　　　　再读课文想一想课文记叙了一件什么事（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书）　　　　品味“窃读”感受渴望　　　　①边默读课文边用“”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句读一读句子说一说体会（小组交流、汇报）　　　　②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句　　　　a．“我跨进店门踮起脚尖从大人的腋下钻过去哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边来了”　　　　画出句中表示动作的词　　　　感悟形象：从这一系列

3、的动作中你仿佛看到什么　　　　b．“急忙打开书一页两页我像一匹饿狼贪婪地读着”　　　　这句话把什么比作什么　　　　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”这样写有什么好处（表现出作者如饥似渴地读书）　　　　你在生活中有这样的体验说一说　　　　根据生活体验相机指导朗读　　　　c．“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心还像在说：‘这雨害得我回不去了’其实我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”　　　　读了这句话你发现了什么（一般人物的神态和内心是一致的从神态描写可以看出心理活动可这句话神态和内心

4、是相违背的）　　　　这样写有什么好处（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度）　　　　d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来生读师评：同学们的朗读把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前那大家知道“窃读”我的心理有一种怎样的感受　　　　③自主品读“窃读”的滋味　　　　a．课件出示句子：“我很快乐也很惧怕──这种窃读的滋味！”　　　　b．从课文中找到有关语句自主交流：“我”为何快乐又惧怕什么　　　　c．相机指导朗读　　　　深悟”窃读”回归整体　　　　出示课文插图激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”在你的眼里她

5、是一个怎样的孩子（生答）确实是这样她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木为了读书可以连跑几家店才看完一本书为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书读好课文共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”　　　　第二课时　　　　复习旧课导入新课　　　　①导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味请同学们把自己印象深刻的句子　　　　再读一读　　　　②生自由读文　　　　③这节课我们要探究原因鼓励“我”窃读　　　　合作探究深入研读　　　　①合作小组研读最后一个自然段要求（课件显示）：　　　　a．联系课文和生活实际谈自己对这句话

6、的理解　　　　b．交流课前搜集读书名言谈自己对这句话的理解　　　　②汇报交流　　　　③总结：“书籍是人类进步的阶梯”一个人如果放弃了读书那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住你们是吃饭长大的也是读书长大的！”　　　　④诵读句子　　　　回归整体理清层次　　　　①同学们课文学到这里大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的　　　　②尝试分段　　　　积累内化课外拓展　　　　①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句进行美读积累并摘抄在作业本上　　　　②根据综合性学习的要求自选活动感受阅读的快乐！