《秋天》的精品教学设计

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1、《秋天》的精品教学设计　　　　【教材分析】　　　　《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册是何其芳的一首明朗纯净的诗篇在这首诗中诗人用最精粹的语言描写农家生活每一句诗都是一幅画面三节诗又组成三幅复合画面画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围画面清静悠远朦胧品味本文优美的语言是一种艺术享受　　　　【教学目标】　　　　1、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌体会作者的审美情感　　　　2、引导学生品味精彩生动的文学语言神游优美淡远的诗化意境培养审美想象力和审美情趣　　　　3、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌　　　　【指导理念】　　　　《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的审美情操和

2、审美素质要求培养学生初步理解、鉴赏文学作品的能力为了让学生有一双发现美的眼睛我首先从感知诗歌美的情感入手进而引导学生欣赏美的语言想象美的图景体验美的意境表达美的感受最终达到培养美的情趣的目的　　　　【设计思路】　　　　一、诗情导入　　　　秋天是一个富于诗意的季节多少诗人因秋的到来而获得了灵感在文人墨客的笔下秋天呈现出各种各样的姿态：晴空一鹤排云上便引诗情到碧宵是豪迈的秋;秋风秋雨愁煞人是忧伤的秋;悲哉秋之为气也萧瑟兮草木摇落而变衰是寂廖的秋秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦有清淡的神韵深情的怀念今天就让我们走进何其芳的秋天去感受一个别样的秋(板书课题)　　　　二、有感情的朗读诗歌体验美的情感

3、　　　　1、学生试读体验语气、语速、语调及重音　　　　2、教师范读(或放录音)把握诗歌的感情基调　　　　3、学生在小组内以自己最喜欢的方式读并谈谈自己读的方式　　　　4、诗中描画了几幅图画?给它们命上漂亮的名字　　　　三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图学生命名只要符合大致意思即可　　　　5、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗?为什么?　　　　总结：伐木丁丁稻谷流香瓜果肥硕雾冷、露清、霜白有秋虫低鸣有蟋蟀弹琴有溪水清冽这样的秋天谁人不爱这样的秋天谁不赞美　　　　三、欣赏美句享受美境　　　　1、找出最能表达作者感情的句子并朗读　　　　2、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处　　　

4、　3、全班交流　　　　意在引导学生欣赏优美的诗句进一步体会诗的情感　　　　伐木声飘出幽谷──从听觉的角度写出了幽谷的深、静　　　　放下饱食过稻香的镰刀──饱食运用了拟人的修辞写出了丰收之景;稻香从味觉角度暗示稻子成熟展示丰收的图画　　　　秋天栖息在农家里──栖息运用拟人的修辞概括秋天在农人家里的状况将虚无的东西具体化写出了松弛、娴静的氛围　　　　轻轻摇着归泊的小桨──轻轻显示出渔人悠闲与自得的心情　　　　秋天游戏在渔船上──游戏一词虚实相生渔人是在渔船上游戏并不在乎打了多少鱼更是在感受秋天游戏秋天写出了那份闲适　　　　秋天梦寐在牧羊女的眼里──梦寐是朦胧的意思写出了少女的情怀　　　　4、

5、读了这首诗你有什么感受?还有些困惑?　　　　总结：诗人采用了比喻拟人等修辞手法将秋写得富有神韵富有活力秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思读此诗身也变得轻灵心也变得明净　　　　四、构思美图表达美语　　　　1、用你的心去感受作者的心想像每一幅图中人物的动作神态心理用美的语言将它描述出来学生在思考的同时播放音乐与画面　　　　2、小组交流推荐优秀者在班内交流　　　　农家丰收图：清晨朝露未唏的时候有位农人来到幽谷丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息金黄的波浪此起彼伏稻田中有个身影在挥镰割稻晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜

6、果的人瓜果飘香沁人心脾摘下这些沉甸甸的秋天的礼物放进背篓这份喜悦要与亲友一起分享　　　　霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气可以感受到些许的凉意远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来依稀可见船篷上挂着层白霜渔人熟练地撒下鱼网网上的青鳊鱼就像乌桕叶闪着银色的光泽归航了江面上传来动人的渔歌还有阵阵爽朗的笑声　　　　少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声溪水清澈见底羊儿的咩咩声阵阵传来秋天的美景让人赏心悦目牧羊女却失去了往日的活泼夏日里的笛声悠远、绵长怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?　　　　3、齐读、自背、齐背、比赛背诵　　　　总结：秋已不在作家笔下而在同学们心中因为作者的诗已经与同学们

7、真切的感受尽情地体验畅快的想象融合了我相信同学们想象的功夫做得越充分对作品底蕴的感受理解就越深刻就越能感受作者的心　　　　五、比较美文培养美趣　　　　1、学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》　　　　2、请你用学习《秋天》的方法谈谈你将从些方面去品读这首诗　　　　3、比较两首诗歌的异同　　　　意在培养学生鉴赏诗歌的能力让学生懂得如何读诗　　　　总结：诗歌常常用音乐般的语言传达出美的意境表达美的情感品诗就应该懂得品味诗的音乐美结构美形象美意