语文《生活中的传统文化》教学设计

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1、语文《生活中的传统文化》教学设计　　　　第一阶段：创设情境任务驱动　　　　（一）导入活动　　　　1．同学们通过学习17课我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子除此以外你还知道些呢（学生自由发言）　　　　（如果学生答不全教师可以提示：在我们学校“文化走廊”里你看到过了什么──那里还有许多中华历史名人如庄子、孟子小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计）　　　　2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家他们都创造过光辉灿烂的民族文化但是这只是我国传统文化的一个方面在今天的生活中我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化她就像一座巨大的宝库让我们一起走进她吧！（

2、出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开“生活中的传统文化”映入眼帘）　　　　（二）确定专题　　　　1．出示17课课后“综合性学习”一段话自己读一读吧！　　　　2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊（想！）你最想研究一方面的内容呢（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法教师随机打出相应的文字内容）　　　　3．将学生提出的专题进行归类如将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术　　　　4．全班讨论填写下表：活动主题：生活中的传统文化　　　　小组专题研究内容　　　　（1）民间工艺　　　　（2）民族艺术　　　　（3）古诗文赏析　　　　（4）风俗风情　　　

3、　（5）神话传说　　　　（6）饮食文化　　　　（7）备注　　　　（备注说明：除以上六个专题之外学生可能还想研究其它方面为此设置了“备注栏”以满足学生的不同需求给孩子们留有更大的空间）　　　　「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣拓宽学习领域并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性因此我们设计了“课件激趣”和“自主选择研究专题”两个环节］　　　　第二阶段：确定方案调查研究　　　　（一）学生根据自己感兴趣的问题组成专题小组　　　　（2）讨论、撰写专题实施方案　　　　1．结合某一专题教师在全班进行“制定实施方案”的指导　　　　2．专题小组进行讨论并填写下表　　　　附：　　　　小组专题调查

4、研究实施方案　　　　研究课题　　　　组长　　　　小组成员及分工　　　　研究时间　　　　获取资料的途径　　　　［阶段设计意图：教师结合方案表在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动在活动中学习语文学会合作］　　　　第三阶段：根据方案调查研究　　　　各小组根据制订的研究方案利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料在实践调查中发现什么新问题随时做好记录小学语文教案《小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计》　　　　［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神为最后的成果展示打下坚实的基础

5、」　　　　第四阶段：解决问题汇报结果　　　　（一）小组汇报交流　　　　1．小组汇报研究的专题下面先请各小组负责人举起标志牌大声宣读一下你们组研究的专题　　　　2．全班交流下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下其他小组成员边听边想有问题可以及时提出　　　　个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）　　　　除此以外当学生有个性化的展示时教师应予以鼓励充分肯定他们的创造力和想象力如以下的展示形式：　　　　民问工艺组的制作展示：现场剪纸制作布艺及泥塑赠送个人作品等　　　　民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目现场画一幅图画现场表演

6、一段评书等等　　　　诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵诗词表演对诗等等　　　　民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”　　　　神话故事组的趣味展示：我来演你来猜！　　　　中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等　　　　（教师鼓励学生别具匠心的展示以使学生个性得到充分张扬）　　　　3．同学们听了这个专家组的汇报你们有什么感受或疑问能不能对他们再继续充实资料提点建议　　　　4．教师予以点拨、引导提示学生未研究到的“点”　　　　师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣还专门制作了主题网页同学们可以登陆我校的同站查询将你们搜集到的资料链接到网站上我们就可以在网上继续交流

7、欢迎你们发布最新信息（尝试利用网络的优势通过主题网站为学生提供丰富的学习资源鼓励学生主动参与乐于探索勤于动手）　　　　5．教师总结本次活动的情况以鼓励为主根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章如：最佳表演奖最新创意奖同心协力奖等　　　　（二）整理归纳　　　　1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册（教师帮助整理帮助链接）　　　　2．通过这次活动你有什么收获请把它写下来　　　　3．指名读自己的感受　　　　［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究