老子教学设计范文

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1、老子教学设计范文　　　　老子教学设计是为了引导学生联系自己的生活经验感悟道理下面小编为大家带来老子教学设计的内容希望大家喜欢　　　　教学目标　　　　1.引导学生了解并走入《老子》有韵味地诵读文言经典积累名句激发对民族传统文化的热爱　　　　2.通过教师讲解、学生自悟相结合的教学方式使学生整体把握课文的含义；通过合作与探究的学习方式提高学生阅读文言文的能力　　　　3.引导学生联系自己的生活经验感悟道理　　　　教学重点　　　　通过反复诵读体会蕴含其中的思想内涵　　　　教学难点　　　　引导学生联系自己的生活经验感

2、悟道理　　　　课时安排　　　　1课时　　　　教学过程　　　　一、导入新课　　　　“道可道非常道”“天长地久”“上善若水”“自知之明”……说起这些话我们都不会觉得陌生它们都出自我国先秦道家学派的代表作《老子》　　　　老子姓李名耳字伯阳谥曰聃约生活在春秋末年公元前580500年间《史记》载“楚苦县厉乡曲仁里人”（楚国苦县厉乡即现今的亳州市涡阳县闸北郑店）老子是春秋时期思想家道家的创始人曾做过周朝管理藏书的史官孔子曾向他问过礼后隐退著《老子》一书老子的学说对中国哲学的发展有很大的影响后世许多学者都从不同的角度吸

3、取了他的思想《老子》又称《道德经》是道家的主要经典书中提出了以道为核心的思想体系具有丰富的朴素辩证思想保存了许多古代天文、生产技术等方面的资料还涉及军事和养生　　　　二、充分诵读　　　　1.教师范读教师以全情投入的朗读感染学生　　　　2.教师领读进一步明确字音、句读传达文言语感　　　　3.学生自由朗读要求学生自己放声朗读读出自己的风格　　　　4.学生个别朗读教师借此了解学情可做个别指导　　　　5.师生齐读　　　　三、讲解交流　　　　1.我们在朗读《天下皆知美之为美》一章时大家是否发现这一章的规律呢　　　　

4、美和恶、善和不善、有和无、难和易、长和短、高和下、音和声、前和后这些都是完全对立的两个方面　　　　2.它们之间除了完全对立之外还有什么内在联系　　　　在互相对立中互相依赖是相反相成的概念离开前者则后者不存在离开后者则前者不成立同时二者又可以转化这种关系是哲学中对立统一的辩证关系　　　　3.这种相反相成互相转化的规律给我们些启示呢（大家默读这一章）　　　　一切顺其自然不居功自傲　　　　4.课文中的几句话可以做它的佐证　　　　是以圣人处无为之事行不言之教万物作焉而不辞生而不有为而不恃功成而弗居夫唯不居是以不去

5、　　　　5.我们在学习《论语》的过程中会经常发现“君子”这个词“君子”是孔子赞美的品德高尚、追求完善人格的人而在《老子》中则经常提及“圣人”何谓“圣人”呢　　　　道家的“圣人”指的是悟“道”者以“道”作为立身处世原则的人也有的人认为“圣人”指的是统治者　　　　6.这一章可以给统治者些借鉴意义呢　　　　治国应顺其自然实行“无为而治”　　　　7.“无为而治”是老子提出的治国思想“无为而治”指的都不去做　　　　不是道家的“无为而治”并非什么事都不做而是无心于为无心即没有特别的意念顺其自然就是“我不特别想样”老子

6、认为治国的关键在于清静无为少私寡欲慎行贵言顺应自然不要肆意妄为扰民害民更不能作威作福为所欲为应该让百姓自化、自正、自富、自朴甚至让百姓感觉不到统治者的存在才是做到最好否则就会招致更大的反抗引起天下大乱　　　　8.虽然我们并非圣人但我们同样可以从经典中获取适合我们的精神给养你觉得这一章对你修身为人有些指导　　　　抛弃私欲和贪婪采取顺其自然的方式对待人和事　　　　9.如果说在修身为人方面能带给我们启示的《知人者智》一章则更为集中这一章主要谈的是修身和自我发展的问题请同学们齐读这一章就你感触最深的一点谈谈自己的

7、思想收获　　　　自知者明自胜者强知足者富强行者有志　　　　不失其所死而不亡　　　　10.教师有针对性地引导学生思考以下问题　　　　（1）明朝哲学家阳明曾说：“去山中之贼易去心中之贼难”这一章中的句话可以作为这种观点的佐证　　　　胜人者有力自胜者强　　　　（2）古人也认为人是“死而不亡”的认为人死后并没有消失所以才有祭拜祖先灵魂之举这与老子的观点是否一致　　　　不一致老子主张的“死而不亡者寿”指的是身虽死而精神犹存的人才是真正的长寿“死而不亡”可以有两种理解：一是精神长存足够后人敬仰和效法；二是回归于“道”

8、亦即永不消逝这与古人祭拜祖先灵魂是不同的　　　　四、背诵感悟　　　　按照教师板书提示背诵　　　　五、课后作业　　　　1.背诵默写课文　　　　2.继续阅读《老子》　　　　板书设计：　　　　有无相生难易相成处无为之事　　　　天下皆知长短相形高下相倾行不言之教　　　　美之为美音声相和前后相随功成而弗居　　　　相反相成互相转化无为而治顺其自然　　　　知人者智自知者明自胜者强　　　　知足者富强行者有志　　　　不失其所死而不亡