《生命生命》精彩教学设计

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1、《生命生命》精彩教学设计　　　　【教材分析】　　　　《生命生命》是义务教育课程标准实验教材第八册第五组的第三篇课文本组课文以感悟生命热爱生命为专题从不同的角度诠释了生命的意义语言生动感人有较强的哲理性　　　　《生命生命》是一篇哲理性较强的散文它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识展示了生命的意义并且教育我们：要珍惜生命让有限的生命体现出无限的价值使自己活得更加光彩有力这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用　　　　【教学目标】　　　　1、认识5个生字会写8个生字正确读写生字、新词　　　　2、正确、流利、有感情

2、地朗读课文背诵课文积累好词佳句　　　　3、理解含义深刻的句子揣摩其中蕴含的意思　　　　4、感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命尊重生命善待生命让有限的生命体现出无限的价值　　　　【教学重难点】　　　　教学本课的重点是引导学生理解文中含义深刻的句子感悟作者对生命的热爱;教学的难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思　　　　【设计思路】　　　　由于本文是一篇哲理性较强的散文准备采用以下思路展开教学：首先听读谈整体感受;接着寻读找感受最深的地方谈;第三悟读说自己的思考;背读积累好词佳句　　　　【教学准备】　　　　教师准备投影片

3、朗读音乐与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语　　　　【课时安排】　　　　两课时　　　　【课前预习】　　　　认真读课文读准字音读顺句子　　　　【教学过程】　　　　第一课时　　　　一、导入新课　　　　“一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶因为生命本身就是一桩奇迹”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟今天就让我们一起走进杏林子感受她的作品带给我们生命的震撼吧　　　　二、听读课文整体感知　　　　1、(播放《命运交想曲》听老师范读课文)思

4、考：课文围绕“生命”写了三件事?引导学生用“生命是”三个字开头进行表述　　　　⑴相邻的两位同学先切磋一下准备好后交流　　　　⑵班内交流　　　　设计说明：用音乐感染学生烘托气氛为学生的说作铺垫;同桌交流培养合作意识　　　　2、结合生活体验谈谈自己对生命的感受：　　　　设计说明：先讲自己的想法目的是引导学生走进文本与文中所写作比较从而深入感受作者的体验　　　　过渡：看得出同学们对生命的体验都很丰富对生命也有一定的感受接下来我们再读课文这一次要求大家用心去发现发现自己认为好的字、词句也可以是选材、构思、写法上的精妙之处并

5、谈出你的感受　　　　三、寻读找妙点谈感受　　　　1、自己先在书中去寻找画下来作批注　　　　2、四人小组交流互相学习　　　　3、全班交流：请学生先读出或讲出自己的发现然后用“我发现──好好在──”的句子谈自己的感受　　　　4、学生的发现若未涉及选材、构思教师要注意启发　　　　设计说明：培养学生自主、合作和用圈点批注法进行学习在此过程中引导学生针对自己的感受进行读的训练培养学生的朗读能力　　　　四、悟读说自己的体会和思考　　　　通过刚才的发言我发现同学们都有一双智慧的眼睛你们的发现也是作者的思考　　　　1、请学生讲收集

6、到的杏林子的资料并简单谈一下感受　　　　2、(出示张海迪、海伦凯勒、杏林子、邰丽华的照片及文字说明)请大家用“我感受到生命因而美丽”来说话　　　　3、请大家说说我们又该如何对生命负责怎样才能使我们的人生活得更加光彩有力?　　　　4、再次诵读最后一段　　　　五、总结　　　　同学们我记得有这样几句话：“我们不能增加生命的长度但我们可以拓展生命的宽度”“我们不能左右明天但我们可以把握今天”希望我们能把握今天把握现在让我们年轻的像花儿一样的生命变得更加光彩有力　　　　六、布置作业　　　　把自己最喜欢的地方背下来写在摘抄本上

7、　　　　第二课时　　　　一、导入新课　　　　通过第一节课的学习我们对生命都有了一些体会这节课我们把自己的体会和你从其他同学发言中得到的借鉴整理好开展一个讨论会题目拟定为“由生命想到的”　　　　二、学生自己整理写提纲　　　　三、小组交流　　　　四、小组代表在班内作交流教师和学生作点评　　　　五、教师作总结　　　　【板书设计】　　　　飞蛾挣扎求生震惊(动物)　　　　生命香瓜子不屈向上敬佩(植物)珍惜生命创造价值　　　　聆听心脏律动震撼(人)