《窃读记》的最新教学设计

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1、《窃读记》的最新教学设计　　　　学习目标:　　　　1．认识7个生字会写14个生字正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语　　　　2．有感情地朗读课文　　　　3．抓住主要内容体会窃读的复杂滋味感悟作者对读书的热爱对求知的渴望并受到感染　　　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法体会作者用词的准确生动　　　　5．通过开展综合性学习活动使读书真正进入学生的生活中　　　　学习重点:　　　　抓住主要内容体会作者的情感领悟一些表达方法　　　　学习准备　　　　课前搜集读

2、书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件　　　　课时安排：　　　　2课时　　　　学习过程　　　　品读书滋味（第一课时）　　　　一、导入　　　　上节课我们进行了读书交流从交流中我感觉到读书真的很重要在阅读中我们不仅能获得知识、学会思考而且会得到情感的陶冶和精神的享受这节课就让我们去品读书滋味跟着《窃读记》融入书的海洋和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧（板书课题）　　　　二、一品读书滋味丰富阅读体验　　　　1．初读课文读准生字词　　　　2．谈一谈通过第一遍读文章你读懂了什么味　　　　三、二品读书滋味体会音乐美　　　　1．接读课文　　　　2

3、．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美这也是一种读书的滋味　　　　3．根据自己对窃读的理解对接读的同学进行评价在评价中进一步朗读评价后进一步练读　　　　四、三品读书滋味感悟读书乐趣　　　　是啊读书有千百种滋味让我们回到林海音的时代回到她窃读书的书店一起来感受一下窃读的滋味　　　　1．自由读课文读完后划出说明窃读滋味的句子　　　　“我很快乐也很惧怕──这种窃读的滋味！”　　　　2．默读课文边读边画　　　　我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味但是如果一篇文章写得好就能让我们如

4、临其境就能和作者的情感一起跳动再去仔细的读读课文吧这种窃读的滋味──我很快乐也很惧怕你是从儿感受到的把描写作者动作和心理活动的语句画下来多读一读　　　　结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会　　　　“急匆匆地赶”“跨进店门踮起脚尖从大人腋下钻过去”“总算挤到里边来了”“把短发弄乱了没关系”“急切地寻找”“像一匹饿狼贪婪地读着”“心里却高兴地喊”“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴特别想读书正好读到了书的高兴滋味　　　　“我合上书咽了一口唾沫好像把所有的智慧都吞下去了然后才依依不舍地把书放回书架”作者什么也

5、没吃却咽了一口唾沫说明她一定从书中收获了很多知识心里非常高兴　　　　“我低着头走出书店脚站得有些麻木我却浑身轻松”身体上很疲惫了她却感到浑身轻松说明她读完书后非常的高兴和满足　　　　“我要把自己隐藏起来有时我会贴在一个大人身边仿佛我是他的小妹妹或小女儿”要想读书还得动一番心思让人家看不出来确实挺累还贴在一个大人身边躲来躲去的这种读书的滋味有些不好受　　　　“我害怕被书店老板发现每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候我会知趣地放下书走出去再走进另一家一本书要到几家书店才能读完”作者读书是在人多别人不注意她的时候窃读因为是窃读所以当人

6、少了她就会丢下心爱的书转移到其它书店这种奔波的滋味也不好受　　　　“我已饿得饥肠辘辘那时我也不免要做白日梦……”作者读书常常忍饥挨饿的　　　　“我的腿真酸不得不交替着用一条腿支撑着有时又靠在书柜旁以求暂时的休息”从这些动作中可以看出作者读书太累了腰酸了腿疼了脚也麻了一直站两个多小时收获很多也付出很多　　　　五、四品读书滋味渗透阅读方法的指导　　　　现在你能感受到作者窃读的复杂滋味了看来读书还真得要细读遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读才能读出书中的更多味道　　　　小组内分段朗读课文各自说说自己读后的新滋味　　　　六、我的收获　　

7、　　通过读《窃读记》你有些收获　　　　做阅读记录卡（第二课时）　　　　一、回顾课文　　　　上节课我们学习了《窃读记》让我们再读一读课文回顾一下窃读的滋味　　　　二、读懂作者　　　　这篇文章我们已经读了好多遍了每一遍都会有不同的滋味产生可有一件事我始终不明白窃读又累又饿可作者为什么要窃读呢“窃读”算“偷”　　　　（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书）　　　　三、写阅读记录卡　　　　作者从小就酷爱读书只有爱读书的人才能写出更好的文章就像作者的国文老师所说的我们是吃饭长大的也是读书长大的读书成了作者的精神食粮有的同学说这篇文章特别好很也很

8、感人那么你认为里写得好呢　　　　1．用自己的方式品读课文（可以朗读可以默读也可以时默读时朗读）边读边画出你认为文章写得精彩的地方把他填写在读记录卡上　　　　2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好　　　　3．