最新窃读记教学设计.docx

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1、最新窃读记教学设计【教学重点】1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学要求】1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的

2、生活中。【教学难点】抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。【教学策略】1、教法：目标教学法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】两课时【教学用具】课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。第一课时【教学内容】整体感知、积累内化、思绪【教学目的】1.有感情地朗读课文，理解课文内容;2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。【教学重点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。【教学难点】感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。【教学流程】一、紧扣课题，顺势导入二、展示目标三、导学达标1、初感知，整体把握①自由读课文。师：读

3、课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)②再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事?2、再读题，鼓励质疑①再，自己最想知道的内容或最感到困惑的是什么?②将的大致意思板于黑板上。可能会：“我”什么要的呢?“我”是怎窃的呢?“我”子又是怎的感呢?道不怕被?⋯⋯③着你最想知道的去反复通文，画出有关句。3、品句，累内化①你最感趣的上哪个呢?从文中找到了答案?②根据学生的回答，机教学。a.文中的“我”是怎窃的呢?(1)指数名学生答。(2)相机出示相关句子。(件展示)◆“我跨店，起脚尖，从大人的腋下去。，把弄乱了，没关系，我算到里来了。

4、”◆“急忙打开，一，两，我像一匹狼，婪地着。”◆“有我会在一个大人的身，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”◆“我有要装着起眉，不望着街心，好像：‘雨，害得我回不去了。’其，我的心里却高地喊着：‘大些!再大些!’”◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有靠在柜旁，以求的休息。”⋯⋯(3)师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以，感受长短不限。(4)学生练习在书上批注。(5)全班交流批注心得，指名答。(6)教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。(7)指导朗读。指名读，肯定性评价;分组读，激

5、励性评价;分男女生读，感悟性评价。b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗?四、达标测评(读全文，思绪)①此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?②指名答。③让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。④齐读。五、小结第二课时【教学内容】听写词语、感悟写法、升华情感【教学目的】1.认识生字。能正确读写词语2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重点】学作者通致入微的作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用的准确生。【教学点】体会作者的情感，悟一些表达方法。【教学流程】一、前提听写字，加累(

6、本写的生字和点中“写写”里的。)二、展示目三、学达1、析句，感悟写法①“我有要装着起眉，不望着街心，⋯⋯”个句子，你喜它?能原因?②指名答。③小：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是截然相反的描写，将一个想尽一切法孩子的形象展在我面前了。④：你有似的?你能学着子写上几句?相信自己!你一定能行!⑤学生写。⑥交流点。2、诵语句，升华情感34