《称赞》名师教学设计素材

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1、《称赞》名师教学设计素材　　　　【教学目标】　　　　1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字正确书写“椅”字　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文　　　　3、在阅读和口语交际的过程中体会相互称赞给人带来的快乐　　　　【教学重点、难点】　　　　学习生字新词;朗读课文　　　　【教学准备】　　　　课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片　　　　【教学过程】　　　　一、猜图游戏激趣导入　　　　1、出示动物拼图趣猜动物　　　　2、师：小朋友们好喜欢小动物?猜猜看它是谁?(小刺猬)指名读词语“猬”字在

2、单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声一起读　　　　3、出示小獾简介齐读课题　　　　二、初读课文学习字词　　　　师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读遇到不认识的字画下来可以找一找下面的拼音多读几遍也可以问问老师和同学们把课文读正确　　　　1、分类学习词语：　　　　第一组：板凳椅子　　　　指名读师：板凳和椅子都是用来坐的它们有什么不同呢?(指名说)看一看你现在坐的?　　　　第二组收下留下　　　　指名读男女声读　　　　第三组：清晨傍晚　　　　师：你还知道些表示时间的词语?(指名说)你真是个善

3、于积累词语的好孩子　　　　第四组：泄气自信　　　　师：自信的孩子一起坐端正我们来做个摘果子的游戏吧　　　　2、摘果子游戏识字　　　　①师出示大苹果树：瞧只要你把果子上的生字读准了记住了就能把果子摘下来　　　　②同桌互读交流识字方法　　　　③全班交流识字方法引导多种方法识字用“留”扩词苹果树上剩下了两个苹果仔细看你发现了什么?　　　　④出示“板椅”指名说师：那你还知道些带有木字旁的生字?出示老师收集的翻卡片齐读通过读你知道木字旁的字和什么有关?　　　　⑤指导书写“椅”引导书写姿势　　　　三、教给方法指导朗读　　　

4、　师：刚才生字和词语都会读了相信再读课文一定能读准确读通顺了自己再来读一读　　　　1、出示课文第二自然段　　　　①句子会读?谁先来?读了这一段你知道了什么?　　　　②出示生词卡片：粗糙指名读　　　　③师：请同学们仔细地看看图想一想做得很粗糙的小板凳会样的呢?(指名说)是呀像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳那好我们一起读读这句话吧　　　　④师：小獾正在学做木工呢虽然做得很粗糙但是你看他多认真让我们代表小刺猬夸夸它吧谁先来?　　　　⑤这句话的后面号?感叹号代表你多热情啊该怎样读?请你再来试试(指刚才的同

5、学再读)你读的一次比一次有进步　　　　⑥教师范读：给顾老师一个机会让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?　　　　⑦齐读　　　　⑧师：这就是小刺猬在称赞小獾看课题齐读刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好同学们的发言也是一个比一个精彩我想一什么比一什么样你也会说谁想起来了?　　　　⑨练习说：一比一　　　　⑩师：听了小刺猬的话小獾样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段一边读一边想全班交流　　　　2、出示7段　　　　①指名读　　　　②出示词语卡片“泄气”齐读师：在我有点泄气的时候还可以说在我有点

6、样的时候?(指名说)是啊在我有点灰心的时候就是泄气的时候是你的称赞让我有了自信谁来做这只自信的小獾?　　　　③自由练习读指名读　　　　④出示图片：孩子们看此时的小獾他的表情他的动作他的心情样?　　　　⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读　　　　总结方法：同学们刚才大家在读课文的时候看着图做着动作读出了小獾和小刺猬的心情接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段　　　　3、不同颜色出示8——10自然段师生合作读　　　　四、拓展练习　　　　1、同学们互相称赞交际互动　　　　2、课下把这个小故事

7、演一演　　　　教学反思　　　　《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞使对方增强了自信消除了疲劳神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事课文内容浅显学生一读即懂针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况结合我区开展的导学议练活动这节课在设计上力图通过教师的引导激发学生主动学课文的积极性同时运用各种形式的朗读渗透语言文字的训练从而达到学语文、用语文的目的　　　　一、字词教学——以生为本多种识字教学方法并用　　　　字词教学是低年级的重点通过一年多的学习,学生已经掌握了一些基本

8、的识字方法在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词找出其中的特点重点采用了以下的教学方法：　　　　1、归类识字学词引导学生积累　　　　在本节课中我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄气自信”等这样学习既突出了词语的特点的同时也适时引导学生进行词语的积累比如除了“清晨傍晚”以外你还知道些表示时间的词语?学生就依据生活经验说出了许多自己积累的词语