《风筝》课文教学设计

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1、《风筝》课文教学设计　　　　【教材分析】　　　　《风筝》是鲁迅先生写于１９２５年１月２４日的一篇散文作品发表于同年２月２日的《语丝》周刊后由作者编入《野草》文章叙述了“我”的一件往事及其带给“我”的一段思想感情的经历“我”向来不爱风筝并不准自己的小兄弟放有一次还粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做风筝这件当年毫不在意的小事时隔二十年突然出现在记忆中竟如此剧烈地啃嗜着自己的心以致渴望得到补救却无济于事只是平添了心头的沉重此后每当此事就感到一种“可把握的悲哀”在这个有关风筝的故事里让我们感受到童年的生活是充满乐趣的童年的游戏往往是终生难忘的尽管有时也会有误解、有阴云但带给人们的总是感人至深的人情

2、美更能看到鲁迅先生的自省精神及对小兄弟身受“虐杀”却无怨悔的感慨这篇文章的难点较多学生学起来困难较大因此在教学过程中教师应该鼓励学生多质疑开展合作探究的学习原则发挥其自主学习的动力解决文中的疑难问题　　　　【学生分析】　　　　作为初一学生是第一次接触鲁迅的作品对鲁迅先生的写作风格不甚了解而鲁迅的这一作品难点又比较多因此学起来困难比较多我们海星中学的学生知识面较为狭窄对鲁迅的认识不够充分上网查找资料的可能性也不大他们对这一作品中所体现的兄弟之间的在冲突误解中的亲情的体验也不会很深刻这就对课文的理解造成困难因此在教学中要多读课文创设情景与教学的气氛帮助学生加以理解引发学生的探索热情培养学

3、生多角度、多侧面地理解本文所表现的内涵从而提高学生创造性阅读的能力与兴趣当然正因学生知识面狭窄和阅读能力较差的特点要鼓励学生在课前做好充分的预习教师要为他们列出预习题引导学生更好地理解课文认识鲁迅感知文中所表现的多角度的内涵　　　　【课前（材料）准备】　　　　教师：　　　　１、多媒体辅助教学　　　　２、布置学生预习题　　　　３、备课时要从先整体感知后具体内容分析或探索再总结评价的思路进行在整体感知课文的基础上研究一个个局部问题理解课文在引导学生时要按这顺序进行　　　　学生：　　　　１、熟读课文用圈点法画出本文的字词查找工具书解决疑难　　　　２、查找有关鲁迅的资料（姓名、字、笔名评价作

4、品等）初步认识这位大文豪　　　　３、阅读课后的《满天的风筝》体会作者的思想感情　　　　【设计理念】　　　　为体现课改的要求改变以往教学中注重教师讲授、学生被动接受的现状教师要做个教学的引导者、组织者和合作者让学生在课堂学习中积极参与、主动探究真正地变成自主学习整堂课要求在自主合作交流的氛围中完成教学任务按照整体感知──具体领悟──探讨交流的教学模式开展先让学生自读课文初步感知课文内容教师在课前可布置预习题；然后从整体到局部引导学生联系语境探究疑难有些句子之所以难懂是因为跟常情不合但是联系语境便能解读然后再在研究一个个局部性问题的基础上进一步理解全文感受本文的主题的多面性针对教材难点多

5、学生学习起来困难较大的实际问题设计多角度有创意的阅读运用合作探究的学习方式重点是让学生自主地发现并解决课文的难点从而提高学生的阅读水平和能力当然还要珍视学生的独特感受、体验和理解尊重学生的个体差异在教学中要以鼓励为主强调过程性评价的体验使学生的自主能力得到发展个性得到发展　　　　【教学目标】　　　　１、知识技能：整体感知课文内容多角度有创意地理解课文进行探究性学习锻炼学生的发散性思维　　　　２、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式探讨疑难问题１　　　　３、情感态度与价值观：感悟至爱亲情获得思想启迪；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性　　　　【教学重点】　　

6、　　多角度理解课文培养学生的发散思维　　　　【教学难点】　　　　体会鲁迅为什么“我的心只得沉重着”所表达的心情　　　　【教时安排】　　　　两教时　　　　【教学过程】　　　　第一教时　　　　一、布置预习　　　　１、熟读课文初步感知本文写了什么内容体会作者想表达什么　　　　２、查找相关鲁迅的资料（有条件可上网找）按照下列内容：姓名、字、笔名、籍贯、出生年月、主要作品和对他的评价等来查找　　　　３、了解风筝及其制作方法　　　　４、用圈点法画出文中的词语查找工具书解决　　　　５、摘录疑难问题提交小组和班级讨论　　　　二、导入新课　　　　有种感情会陪伴你终身让你感觉温馨血浓于水的亲情怕有种种的

7、误解和冲突也难以磨灭今天我们要学的《风筝》就是这样一曲抒发真挚美好亲情的颂歌你知道还有什么就让我们一起来体会吧！　　　　三、出示学习目标　　　　１、整体感知课文内容多角度有创意地理解课文进行探究性学习锻炼学生的发散性思维　　　　２、运用自主、合作、探究的学习方式探讨解决疑难问题　　　　３、感悟文章的思想内涵（学生齐读学习目标加深印象）　　　　四、检查预习情况　　　　１、学生简介作者及作品（按课前布置的要求来介绍）主要包括姓名、时间、籍贯、作品、评价来加以介