关于丑小鸭教学设计

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1、关于丑小鸭教学设计　　　　[教学目标]　　　　知识与技能：学会认识14个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容　　　　情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸不要灰心别人遇到不幸不要嘲笑体会世界上的事物都是在发展变化的只要坚持追求美好的理想逆境是会改变的　　　　[教材分析]　　　　《丑小鸭》是北师大版三年级上册第8单元《成长的经历中》的第三篇课文这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形

2、象说明了要相信自己当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理故事写得十分感人贴近儿童生活符合低年级儿童的年龄和心理特征本课内容浅显故事性强情节引人入胜具有较强的可读性文中的字词极富表现力词汇丰富理解课文内容主要靠自己读书自己意会教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间以激发学生读书的兴趣引发学生自主学习的积极性培养学生丰富的想象力和创造力　　　　[学生分析]　　　　我班共有学生45人绝大多数来自农村面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对

3、象好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点他们虽然聪明活泼但缺乏认真细致读起书来往往流于形式在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性指导学生感情地朗读使学生的情感得到升华　　　　[教学设计]　　　　一、课件导入激发兴趣　　　　1．同学们你们认识它　　　　2．对这就是一只美丽的白天鹅看到它你想说些什么　　　　3．其实在它小的时候并不快乐不信你们看！（播放动画）　　　　4．动画看完了那它小的时候为什么不快乐呢（相机板书：丑小鸭）　　　　[评：教者利用多媒体课件导入来满足学生的视觉期待使学生探

4、究新知的热情高涨达到“一发而不能收”的境地]　　　　二、检查预习了解学情　　　　1．汇报预习情况　　　　2．小组合作检查识字情况惊奇时会表情（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的……）　　　　4．默读课文画出描写丑小鸭和白天鹅的词语边读边体会（学生反馈）　　　　5．学生质疑：当丑小鸭看见白天鹅时会想什么呢（众生：天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊……）　　　　6．正因为天鹅有的而丑小鸭没有但他又希望自己有这就叫“羡慕”想一想你们在什么情况下会羡慕别人呢（指导朗

5、读）　　　　7．丑小鸭遇到了种种不幸那它后来怎样了呢你能不能把丑小鸭当时的心情读出来（师生评价）　　　　8．回归整体体会情感　　　　［评：教者在此起彼伏的问题情境中引发学生思考放飞学生思维想象的情愫在不断的生成中去认识事物在多元的评价中找到思维的融合点张扬了个性培养了学生评论批判意识]　　　　四、拓展延伸升华情感　　　　同学们因为丑小鸭长得丑大家都讨厌它他伤心地离开了家期间又遇到了种种不幸后来他知道自己是一只美丽的白天鹅非常高兴快乐学了这篇课文我想你一定有很多话要说老师给你一个机会！　　　　对小鸭子说

6、————　　　　对鸭妈妈说————　　　　对猎狗和小鸟说——　　　　对同学说——　　　　对老师说——————　　　　同学们假如你就是丑小鸭经历这么多苦难终于变成白天鹅你最想做些什么（我要去帮助那些被人看不起的动物和他们一起玩让它们感到快乐；丑陋不等于心灵不美我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物；爱美之心人人都有我要让所有人知道我的美丽；我最想做的就是找那些欺负过我的人算帐把它们身上所有的缺点说出来让它们在众人面前难堪能打过的要让它们尝尝我的厉害！）　　　　同学们你觉得这只白天鹅会选择你们的些做法为什么（

7、采用不同方式有的表演、有的谈体会……）　　　　其实我们每个人都有自己的长处只要你有信心一定会发现自己超越别人的地方　　　　［评：此时的教师给学生创设了一个表达思想感情的空间任学生的思维在课堂中驰骋迸射出耀眼的光芒使之与作者、文本、教师、同伴产生了强烈的共鸣而学生的回答源自不同的生活经验折射出了不同的个性色彩有的切合文本意义构想和教学活动的价值取向可谓标准化基础上的“个性化”可与以支持；有的同学见解虽有个性但显然偏离价值取向老师没有放任自流而是启发学生讨论、表演、思考体会到白天鹅有高贵的外表更有善良的美

8、好心灵不会做出不道德的复仇行为也不会炫耀自己的外表在个性化空间的表达、交流过程中学生们对所谓真正美的认识更深刻真正避免了评价在潜层面上徘徊]　　　　［教学反思］　　　　心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果而是一个在认识、实践中主动建构的过程因此在本节课的设计中我把学生已有的知识、经验作为生长点让学生去参与知识的构建认真倾听孩子们的回答敏锐地捕捉到个体学生背景中已经拥有和欠缺的东西通过小组合作学习的形式让学生交流彼此的看法产生思维火花的碰撞和情感