同课异构教学设计的介绍

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1、同课异构教学设计的介绍　　　　教材分析：　　　　本节是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的除法是数学知识体系的重要组成部分而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提教材通过森林里的故事——丰盛的宴会引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习体验学习的快乐并为后续学习除法的初步认识打下基础教学目标：　　　　1.结合情境图理解平均分　　　　2.经历平均分的过程培养学生的动手操作能力和初步概括能力　　　　3.在初步认识平均分的同时感受数学与沈国的联系培养数学学习的兴趣　　　　教学重点和难点：理解平均

2、分的含义　　　　教学过程：　　　　一、情境引入：（课件出示情境图）“森林里的小动物今天要举行盛　　　　大的聚会请小朋友仔细观察都来了些小动物”　　　　二、探究新知：　　　　师：“宴会开始了面对这么多诱人的食物小动物们都馋坏了看小熊猫正盯着竹笋呢你知道它在想什么”引导学生提出问题　　　　把竹笋分给小熊猫该分　　　　1、随意分“请拿出自己的圆片代表这六个竹笋分一份学生自由分”　　　　（1）交流分法　　　　（2）老师概括分法观察分法每一份不一样多和同样多“像这样每份分得同样多就是“平均分”（板书：平均分）　　　　2、理解平均分　　　　（1）尝试平均分　　　　A引导学生根据信息窗提问题“平

3、均每个猴子分几个桃子”刚才同学们用平均分的方法帮小熊猫分了竹笋他们这样分很好猴子也要求平均分12个桃子分给三个猴子你能提个问题“你会这样分么”　　　　B学生拿出来自己的12个圆片代表桃子分一份　　　　C交流分的方法　　　　D归纳方法：“尽管我们刚才分的方法不一样我们都最终得到了一个结果每份分得同样多都是4个也就是说你们都是平均分　　　　（2）体验平均分　　　　A提出问题让学生根据信息提出另一个问题：如果每只小兔子分四个萝卜这些萝卜可以分给几只兔子　　　　B学生分一份然后交流分法　　　　C动态演示分的过程理解平均分　　　　三、巩固练习　　　　（1）基本练习：课本第52—53的1、2题

4、　　　　（2）开放练习：用学具摆一摆：　　　　12人排队每个排有6人可以排成几排　　　　12人排队排成4排平均每排有几人　　　　四、概括小结：　　　　这节课你有什么收获和同桌说一说然后汇报　　　　板书设计：　　　　平均分　　　　每份分得同样多教学反思：　　　　本节是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的除法是数学知识体系的重要组成部分理解平均分的含义是认识除法的重要前提引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分从而使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习体验学习的快乐　　　　教学一开始我就以情境导入“（课件出示情境图）“森林里的小动

5、物今天要举行盛大的聚会请小朋友仔细观察都来了些小动物”“宴会开始了面对这么多诱人的食物小动物们都馋坏了看小　　　　熊猫正盯着竹笋呢你知道它在想什么”引导学生提出问题把竹笋分给小熊猫该分”班级里没有象别的班级出现的可喜之处此处的设计线条比较粗所以导致学生回答没有出彩的地方问题的提出使学生陷入思考思维的火花被点燃观察分法每一份不一样多和同样多师顺时归纳小结“像这样每份分得同样多就是“平均分”（板书：平均分）主题的导入让本节的重点清晰地展现在学生面前　　　　接下来的环节是尝试平均分、体验平均分：在这两个环节里我充分让学生摆了说说了摆从而明白这两种方法都是平均分动手操作中孩子们充分感知理解

6、了平均分的真正含义　　　　本节课节奏略显慢了些不够紧凑学生的积极性很高涨而我略显得拘谨教学语言依然不够精练教学设计的理念不够突出教学方法有待改善思想观念需要进一步更新