电话留言的优秀教学设计

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1、电话留言的优秀教学设计　　　　一、巧设疑问创设情境　　　　学贵有疑新课伊始金老师便以“猜谜语”的形式巧妙设疑创设了问题情境使学生的思维瞬间被点燃学习的欲望瞬间被激活课未始趣已生　　　　二、借助生活创设情境　　　　生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉金老师善于从生活中挖掘素材从学生的生活实际入手潜心发掘和提炼学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境她紧紧围绕本次教学内容设计了一个看似简单实则有价值的情境那就是巧问孩子们“你们经常打电话么当时是打的”这一环节的设计于学生的生活实际每个学生都有相关的生活经验自然有话可说在教学

2、的最后金老师还巧妙地拓宽课程资源挖掘更多的生活素材创设更多的交际情境借助“119、110、120、122”等急救电话采用多种形式让学生广泛进行口语交际使课内课外有机地融为一体使学生知道了口语交际就在我们的生活中就在我们的身边　　　　三、合作表演创设情境　　　　表演是小学生最喜欢的一种学习方式金老师深谙孩子们的心理多次运用了“合作表演”的形式创设口语交际的情境：一是打电话取消约会；二是设置电话留言；三是为画面配音；四是拨打急救电话精彩的表演能激发学生参与交际的热情使学生有身临其境之感让学生觉得可信能更放松、更积极、更主动地投

3、入到口语交际的氛围中轻松对话　　　　四、利用创设情境　　　　小学生最喜欢直观的画面多媒体画面精美好看、情境生动逼真最能抓住学生的眼球金老师不但充分运用了这一现代化手段而且选择了学生最喜欢的动画片《小猴请客》可谓投其所好使学生不知不觉地融入多媒体所创设的情境中去从而产生情感共鸣交际的兴趣、表达的欲望已喷涌而出　　　　总之本节教学设计充分关注生活关注学生认知特点以“情境创设”为核心激活了学生思维调动了学生的生活体验激发了学生口语交际的兴趣兴趣就是最好的老师金丹老师已经做到了最好！　　　　古诗《示儿》教学设计及设计意图　　　　一

4、、教学内容：　　　　义务教育课程标准实验教材“S”版五年级下册第21课第108页　　　　二、教材和学情分析　　　　《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的是绝笔也是遗嘱全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨对收复失地统一祖国的无比渴望这首诗作为一首绝笔无愧诗人创作的一生；作为一份遗嘱无愧于诗人爱国的一生全诗字句发自肺腑如血如火如泣如诉悲愤交集真挚感人表现诗人深厚真诚的爱国之情六年级学生已具有较强的阅读能力能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容能够了解诗歌表达出作者的爱国感情但是孩子们对诗歌的感受力不强如何让学生透过文

5、字走近作者感受诗中深刻的内涵使其与诗中的情感产生共呜从而受到心灵的震撼还有一定的难度需要老师结合时代背景和相关知识的拓展以情击情引领学生在“动情感悟”上下功夫只有这样才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平　　　　三、教学目标　　　　1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情　　　　2、启发学生理解诗句的意思想象诗歌意境培养学生阅读能力　　　　3、引导学生自学本课要求会认会写的生字　　　　4、有感情地朗读课文背诵并默写《示儿》　　　　四、教学准备　　　　1、搜集查阅陆游的相关资料（时代背景和爱国诗篇）　　　　2、舒缓深沉的乐曲　

6、　　　3、写古诗内容相关的（插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗）　　　　教学过程　　　　一、谈话导入揭示诗题　　　　1、谈话导入：同学们我们今天要学习一首诗这首诗发自肺腑如血如火如泣如诉悲愤交集真挚感人堪称“千古绝唱”它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的（示儿）　　　　[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望为理解诗句打下良好基调]　　　　2、了解作者及背景　　　　①[资料出示]陆游（11251210）字务观号放翁越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人他的诗有九千多首留存下来内容极为丰富抒发政治抱负反映人民疾苦批判当时统治阶级的屈辱

7、求和风格雄浑豪放乾道二年因主张抗金而免职四十六岁入蜀六十六岁后遭弹劾罢官退居山阴达二十年　　　　②了解背景宋高宗赵构建立南宋为官者贪图荣华富贵对外求合至到被元朝所灭大好河山落于金兵铁蹄之下难以收复　　　　[设计意图：了解作者和背景使学生养成搜集资料的好习惯为体会古诗深刻的内涵感受诗人人格精神打下基础]　　　　3、揭示诗题　　　　①“示儿”意思：“示”告诉告之“示儿”是写给儿子看的诗　　　　②质疑：看了诗题你有提出些问题诗人想告诉儿子什么什么时候告诉的为什么告诉儿子　　　　[设计意图：引导学生去关注书后注解借助注解尝试理解诗

8、意是学习古诗的基本方法]　　　　4、过渡陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的在诗中他告诫儿孙如何读书如何做人比如“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”“汝果欲学诗功夫在诗外等今天他要告诉儿子什么　　　　[设计意图：通过对比诗句激发兴趣引导学生进行思考]　　　　二、初读古诗整体感知　　　　1、自由读诗歌要求：读准字