《项链》语文教学设计

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1、《项链》语文教学设计　　　　[教学目标]　　　　A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用　　　　B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用　　　　C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维　　　　[教学重点]　　　　目标A、B　　　　[教学难点]　　　　目标C　　　　[教学设想]　　　　1、第一课时完成目标1、2第二课时完成目标3　　　　2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾“失项链”的“偶然”与“必然”开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链

2、”来理解“心理描写”通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法　　　　3、抓住各部分的要点、关键词句和片断从具体的语言出发去理解内容与体会技法　　　　4、组织学生讨论训练口头表达能力　　　　[教学过程设计]　　　　第一课时　　　　[教学要点]　　　　1、整体阅读训练与检测　　　　2、品析、讨论情节　　　　3、体会细腻深刻的心理描写初步把握人物形象　　　　一、导入、出示目标　　　　从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入激发学生的探究的兴趣和热情同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）　　　　二、整体快

3、速阅读训练　　　　要求：理清小说的情节明确线索、顺序；批注人物描写将揭示人物性格特征的词句批注出来　　　　三、整体阅读练习与检测　　　　一．字词　　　　１．选择正确的注音　　　　寒伧（A、chanB、chen)誊（A、tengB、juang）　　　　租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）　　　　面面相＿＿（qu）气＿＿(gai)　　　　(wei)幕＿＿(an)淡　　　　２．根据解释写出词语　　　　Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（）　　　　Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（）　　　　二、简要回答下列问题　　　　1、按什么顺序组织的　　　　2

4、、小说以什么这线索来将情节串连起来　　　　3、说说你最欣赏的地方并简述理由　　　　4、给分开的各个部分加上小标题　　　　5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本用自己的话）　　　　明确：　　　　（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅　　　　（二）　　　　1、事件的自然进程　　　　2、项链（物线）　　　　3、不作具体要求　　　　4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可不强求统一）　　　　5、不能照本宣科需概括　　　　四、品析、讨论情节的安排　　　　（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙　　　　十九世纪法国的城市可

5、简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级假如我们以此为纵坐标而以课文的七个部分为横坐标请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图并简要解释这样画的根据　　　　明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化本文情节曲折引人入胜（见板书）　　　　（二）、品析情节体会情节的作用　　　　1、从上图可以看出“失项链”是命运变化的转折点作者对此有一段感叹请找出作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链她现在是怎样呢人生是多么奇怪多么变幻无常啊极细小的一件事可以败坏你也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹这段话的意思“失项链”是

6、偶然的还是必然的（结合文中的有关片断来谈）　　　　明确：性格决定命运情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的　　　　孤立地看“失项链”是一件偶然的事但联系全文（尤其是前文）可以看出其中的必然性一方面是由其性格决定的如果她不去借那么也就不会丢但她的性格促使她要去借即便这次不丢项链也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的　　　　2、其实这篇小说中只有“失项链”这一个偶然小说的结尾作者才说出这挂项链是假的这个结尾“有些也人意料”它合理前面作者有没有暗示为什么不在玛蒂尔

7、德去赔项链的时候设置一个情节让玛蒂尔德知道项链是假的不用经受十年的磨难　　　　明确：一方面欣赏结尾的艺术体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用如果在前面就让她知道项链是假的也就不能充分表现虚荣的代价也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺情节的发展有力地表现了人物性格　　　　（三）、欣赏心理描写　　　　1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术现在我们来看看开头小说的开端很显然是“得请柬”那么作者在此之前为什么用了六段文章近千字去写一个背景这个背景写了什么内容请概括出来它与后面的情节的关系是主要采用什么人物描写方法请找出这一部分中的

8、心理描写体会其所表现的心