识字4的优秀教学设计

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1、识字4的优秀教学设计　　　　教学内容：　　　　人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册　　　　教材简析：　　　　与前3节识字课相同的内容：韵文、情景图、会认的字、会写的字；不同点：在了解小动物的基础上学会生字且本课14个生字中有11个字由虫字旁组成　　　　教学目标：　　　　1．认识14个生字学写6个生字　　　　2．正确、流利地朗读课文　　　　3．通过韵文了解夏天的特点：初步感知小动物的活动方式培养学生喜爱小动物的情感　　　　教学过程：　　　　一、激发兴趣揭示课题　　　　1．请看情景图想说什么就和周围的同学说点儿什么（谈话引人演示书

2、中情景图）　　　　2．板书课题：识字4　　　　（通过观看情景图激发学生的观察兴趣在看图时请学生寻找动物朋友看看它们在干什么在说话中注意引导学生说出什么样的小动物在干什么进行说完整话的训练）　　　　二、以趣促识识得其法　　　　1．上请学生自由读课文借助拼音把不认识的字读准确　　　　2．出示我会认中的14个生字（引导学生发现这些字的规律培养学生发现问题的能力）　　　　（1）这些字为什么都用虫字旁　　　　（2）出示昆虫情景图请学生找出与其相对应的名称卡片并领读　　　　（3）先让学生在桌面中间摆上在地上活动的小动物名称卡片再在它们的上面摆出在空中活

3、动的小动物名称卡片最后在下面把土里和水里活动的小动物名称卡片摆出来学生分行读一读思考：展、运表示种动物的动作就把卡片摆在种动物名称卡片的右边　　　　（4）谁能用新的识字方法记住这些字（同桌之间交流教师随机总结出形声字的识记方法）　　　　（5）（出示晴、情、睛、请四个字）这几个字都是同学们刚刚学过的形近字请同学们从形声字的角度想一想这一家子亲兄弟些地方相同些地方不同　　　　（语文综合素养是《语文课程标准》提出的一个基本理念它以语文能力为核心而识字能力是语文能力中很重要的内容要想使学生形成识字能力就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法为此在

4、本环节设计中可结合本课78％的生字是形声字的特点引导学生总结出形声字识记方法并在区别形近字的过程中完成知识的迁移过程）　　　　三、读文感悟以读抒情　　　　1．自由读（想怎样读就怎样读但要读出自己的感受）　　　　2．指名读学生互评　　　　3．教师范读学生评　　　　4．学生自主选择读的方式　　　　5．集中读根据学生的回答让学生带着或陶醉或欢快或喜爱的感情去读课文把全文读给同学听再请学生推荐读得好的同学做朗读表演　　　　（通过朗读学生把对课文的理解和认识外化带有浓厚的个性化色彩让学生在充分体验的基础上将内心的感语自然而然地释放于朗读中充分体现了学

5、生的主体地位）　　　　6．出示韵文讨论交流：韵文中写了几种小动物分别在做什么　　　　7．夏天是各种小动物、小昆虫最活跃的季节在这个季节里你看到过些小动物它们在干什么　　　　8．结合动画情景图模仿韵文编一首儿歌　　　　──半空展翅飞──花间捉迷藏　　　　──土里造宫殿──地上运食粮　　　　──池中游得欢──房前织网忙　　　　（在一年级下半学期学生对小动物的种类和习性已有了一定的了解在此基础上借助朗读练习形成语境氛围让学生自由编儿歌并辅以动画和提示可以充分调动学生原有的知识积累激发学生的想像力和创新意识使学生在创编儿歌的过程中感受成功的喜悦）　

6、　　　四、指导学生书写蚂、蚁、前、空、房、网　　　　（写字教学是低年级语文教学的重要任务教师在教学高潮之后让学生静下心来有重点地指导学生写写字做到动静结合有助于学生养成良好的学习习惯）　　　　五、巩固知识拓展延伸　　　　（教师总结整个教学过程进而布置课外实践活动）课文带我们走进夏天走进大自然去认识了许多小动物它们只是干百万动物家族中的一小部分你想多了解一些小动物选择一种你最熟悉的小动物仔细观察一下它们的生存方式然后到学校把自己的发现讲给同学听　　　　（语文教学的场所不仅仅是课堂语文教学的形式不仅是读书、问答要开辟教室以外的语文教学渠道为此从

7、教材内容出发把学生引向大自然拓宽了学生的学习领域从而为学生自主、探究性学习打下了良好的基拙同时培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯）