课文《与朱元思书》优秀教学设计

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1、课文《与朱元思书》优秀教学设计　　　　【学习目标】　　　　1、通过学习能熟练正确诵读全文;理解文意并掌握重点词语的意思　　　　2、整体把握全文结构理解作者行文思路　　　　3、能通过想象和联想把文字变成生动的图景感受大自然的美　　　　【学习重难点】　　　　1、熟练诵读全文感受语言之美、自然之美培养想象力是学习重点　　　　2、把握行为思路理解“鸢飞戾天……”两句的深意是导学的难点　　　　【学生学习活动概要】　　　　指导诵读读对读顺──自主学习整体感知──互助学习理解文意──学习提问理清思路──自由朗读感受语言─

2、─创新思维激发想象　　　　【学习过程】　　　　一、了解作者诵读全文　　　　过程及要求：激兴入课──教师范读──明示目标──学生对照课下注解给生字注音──教师提示其它生字的读音(由学生提出)──齐读(矫正读法)　　　　二、自主学习整体感知　　　　1、快速默看课文思考回答两个问题　　　　⑴本文可谓写景小品文写的地方的景?这里的景物有何特色能否用文中的一个词语来概括?作者对这里的美景评价称赞的?　　　　⑵所写之景属于个季节?你看出来的?　　　　2、集体交流学习情况　　　　三、互助学习理解文意　　　　1、分四人小组

3、边读边疏通文意;　　　　2、检查解疑　　　　小组代表发言其余组员补正　　　　四、思路探讨感受语言　　　　1、依次探讨以下问题　　　　(若前“整体感知”②未完成则先从此切入)　　　　⑴全文是按照怎样的顺序写景的?(先探讨此问)　　　　⑵第一段总写了些内容?表达上有什么特点?　　　　⑶第二段分写“水”、富春江的水有什么特点?(“清碧”与“湍急”矛盾?为什么?)　　　　⑷本文写景重在写山文中直接写山的句子有些?请概括山的特点　　　　⑸第三段分写“山”除直接写山的特点外还写了些什么内容为什么要写这些内容?　　　　⑹

4、你怎样理解“鸢飞……”两句?　　　　2、自由朗读感受语言　　　　五、创新思维激发想象　　　　独立思考后创新复述：　　　　1、教师示范复述第一段　　　　2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容　　　　3、学生复述、教师点评　　　　六、归纳小结、结束学习　　　　(教师帮助活动)　　　　1、激兴导入：我国是世界四大文明古国之一不仅有悠久的历史更重要的是有着丰富多彩的古代文化比如一千五百年前的古人给友人写书信就很讲究他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意不信?我

5、们今天一起来学习一篇古代文人的短信即南朝文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》(板书文题简介作者)　　　　2、指导诵读读对读顺：范读时注意停顿、语感读出层次读出画面;“齐读”时要求学生按照自己的理解和感受读不要求“划一”　　　　3、用小黑出示问题　　　　4、　　　　问①不难回答学生自由发言即可(若需要可提示学生注意课文第一段内容)　　　　板书“奇山异水”　　　　问②可能会出现争论若如此可暂置讨论提示待后理解(以激发深入学习)自然过度到下一学习环节　　　　说明：将课文内容分成四份(第三段分两份)

6、指明各组重点理解的部分　　　　要求：结合下注联系上下文理解不懂的地方作上标记　　　　小组发言完毕其它组同学自由补充教师时适引导评价(学生的理解意对句顺即可)　　　　5、析读结合　　　　通过上面的理解学生会明白本文所写为“秋景”　　　　由“秋景”过度到本文写景顺序的探讨以引起学生进入课文内容及行文思路的探讨　　　　通过探讨让学生明白：本文写景的基本格局是“先总后分”;并明确先分写“异水”再分写“奇山”　　　　(以下问题用小黑板出示要求学生快速自由作答提倡争论)　　　　快速讨论教师引导、点拨;析读结合形成板书(

7、参考)：　　　　清碧(缓慢处)　　　　奇山　　　　湍急(急流处)　　　　异水　　　　水、鸟、蟑、猿(听觉)　　　　挺拔高峻人──息心忘返(视觉)　　　　树──茂密感悟　　　　总写分述　　　　6、对“鸢飞”句的理解要灵活,同时以此句的理解为契机体会作者表达的思想感情和人生志趣　　　　要求：充分发挥想象用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感　　　　教师示范要求：进入角色感情投入;吟咏描绘生动情切;用语丰富追求意境　　　　学生自荐复述要求学生给优秀复述者以掌声鼓励　　　　结课语：同学们我们今天一起学习了这段优美的

8、写景小品文你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟作者如实写来不事雕凿音韵和谐结构严谨不仅抒发了自己对自然美景的热爱还含蓄地表达出多种深意你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试