初中第一册四单元教学设计

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1、初中第一册四单元教学设计　　　　一、素质教育目标　　　　(一)知识教学点　　　　1．掌握重点词语在特定的语境中的含义体会运用修辞的作用　　　　2．了解并区别童话、寓言等文学体裁了解这些体裁的主要特征　　　　(二)能力训练点　　　　1．体会出作者在文中表现的思想感情　　　　2．领会联想和想像在文中所起的作用并且能有意识地进行联想、想像和夸张的训练　　　　(三)德育渗透点　　　　引导领会课文中所揭示的人生哲理　　　　(四)美育渗透点　　　　引导学生领悟课文中所体现的独特精巧的构思美人物形象的、塑造的典型美　　　　二、学法引导　　　　1．指导学生进行本单元知识汇总编写好知识点汇总细目表　

2、　　　2．进行巩固训练知识抢答赛误点矫正以练代讲　　　　三、重点难点及解决办法　　　　1．课文所体现的中心以及人物刻画的方法　　　　2．夸张、想像、联想手法　　　　四、课时按排　　　　1课时　　　　五、教具学具准备　　　　略　　　　六、师生互动活动设计　　　　略　　　　七、教学步骤　　　　(一)情景导入　　　　师生共同本单元的知识体系学完这个单元的几篇文章我们要从以下三个方面总结：　　　　首先能有意识地区分童话、寓言、神话童话一般以儿童的视点和儿童的语言来观察生活反映生活起到教育人的作用寓一般很简短揭示弊端讽刺“恶”的以达到教育人的目的；神话一般都夸大或“神”的力量　　　　其次要注

3、意这些文体中联想、想像和夸张的合理性而不能想像或夸张的漏洞百出如《古代英雄的石像》一文中写人们庆祝石像成功纪念会的狂欢作者运用夸张但夸张得令人信服又如《皇帝的新装》中皇帝不穿衣服去游行这是作者想像和夸张的但我们除了觉得好笑之外并不觉得奇怪是因为它符合文章的情理所以我们在作想像和夸张训练的时候一定要注意想像和夸张的“度”要合情理不能天马行空乱想像乱夸张一通　　　　最后要注意会课文以外的童话、寓言的中心尤其是寓言要能把握住寓意　　　　(二)指导学生进行知识积累学生进行单元知识细目表汇总成制作知识卡片提示从以下几个方面复习汇总　　　　1．字词的形、音、义加强识记、理解　　　　2．文学常识

4、的识记和区别　　　　3．课文知识点　　　　(1)童话、寓言的知识讲授　　　　(2)描绘人物的方法　　　　(3)重点的理解　　　　(4)重点语段加以理解　　　　(5)知识探究　　　　(三)质疑释疑并进行误点矫正　　　　(四)师生互动进行知识抢答赛　　　　学生根据复习汇总表各设计三个题型不同的题例集体抢答或分组抢答教师或请学生做评委进行评点和误点矫正　　　　(五)课堂综合训练　　　　“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说“陛下请看多么美的花纹多么美的色彩”他们指着那架空织布机因为他们相信别人一定可以看得见布料　　　　“这是一回事呢?”皇帝心里想“我什么也没有看见这可骇人听闻了难道我

5、是一个愚蠢的人?难道我不够资格当一个皇帝?这可是我遇见的一件最可怕的事情”“哎呀真是美极了”皇帝说“我十二分的满意”　　　　1．在方格内填人恰当的标点符号　　　　2．下面四个句子各表示什么语气?答案在括号内　　　　(1)您看这布华丽不华丽?()　　　　(2)多么美的花纹()　　　　(3)难道我是一个愚蠢的人?()　　　　(4)这可骇人听闻了()　　　　3．“这可骇人听闻了”句中的“可”属于词(填词类)其作用是　　　　4．对“诚实”一词的理解下列四项中正确的是()　　　　A．从两个官员的所作所为看他们并不诚实所以用词不当　　　　D．指两个官员老实、憨厚　　　　C．这两个官员本来是诚实

6、的　　　　D．取其反义讽刺两个官员的虚伪　　　　5．画线的句子如果改成：　　　　“不错”皇帝说“我满意”与原句的表达效果有什么不同?　　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　6．上述文字的第二节运用人物描写中的＿＿＿描写与＿＿＿描写前者写皇帝＿＿＿后者写皇帝对根本不存在的布料的赞美这样对照着写揭露了皇帝的＿＿＿＿　　　　(六)拓展延伸　　　　一天晚上我陪天天练习造句用的词是“活泼”天天说：“小鱼在水里游来游去很活泼”我说：“对?再造一句”天天想了想说：“小鱼游过去了水很活泼”我说：“对等等不对”天天不懂我要说什么我的本意是赞赏她的句子的并以

7、为这是非常好的句子“活泼”一词经常用在人或动物的身上造来造去就不新鲜了这句“水很活泼”要是再进一步就是写诗了写文章最重要的一点是既要别人看懂又要有自己的语言孩子的语言如同他们的画本来都是很生动的大人七教八教的规范自然是规范了却也枯萎了当然这仅是我的说法老师们未必会这么认为学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法而不是写诗老师的心里或许也不认为“水很活泼”就是病句然而还有监督老师的人想来想去事情就复杂了　　　　我对天天说：“你造的句子是一句很好的句子但是考试的时候不