教学设计总结文案

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1、教学设计总结文案　　　　开放教育教学设计应用实践中的经验总结　　　　开放教育“现代企业管理”课程教学设计应用与实践　　　　——“顺向迁移建构法、P2P教学法”的教学模式　　　　作者：陆璐珂　　　　《现代企业管理》是中央广播电视大学开放教育试点会计学专业（专科）的一门选修课程无论是讲授该课程的老师还是从事该课程学习的学生普遍觉得该课程在自身所处的环境中难以把理论与实践相互结合来大家都急希望无论是从教的角度还是学的角度能有一个成熟的模式可供参考在没有成熟教学模式可以借鉴的情况下本人持着严谨务实的精神充分研究主流

2、企业管理理论与实践的情况下触类旁通把握住了该学科的教学特点和学科框架结合所积累的教学经验针对该课程的教学目标和远程开放教育教学特点设计出了“顺向迁移建构教学法和P2P教学法”该模式设计的基本思路是：以学习者为中心的学习学习是学习主体主动的意义建构者教师不仅仅是传道、解惑的灌输者而是学生学习的帮助者、促进者、引导者.教师的角色已由传统的传授知识向激励思考转变老师应成为一位顾问、一位交换意见的参加者；教师提供有效的支架来帮助学生解决困难问题给学生搭建好结构框架然后逐渐地将责任转移给学生让学生自己进行活动极大调动

3、学生学习积极性；用学生已有旧知识和实践经验对后来学习产生影响减小学生学习新知识的困难同时我们还与优秀企业例如：创维广西分公司、广西神光科技有限公司、中国电信广西公司南宁分公司、中国移动广西公司10086客服中心等建立长期合作关系由企业中、高层领导和老师共同为学生解答疑惑通过P2P视频软件扩大学习小组范围不再局限于学生所在教学点的范围而是整合全自治区所有学习该门课程的学习小组使得小组讨论更具备全面化、具体化和跨区域化的特点　　　　下面主要就《现代企业管理》课程教学模式的创新点与示范性以及实践效果与评价作一介绍

4、：　　　　一、《现代企业管理》课程教学设计的创新点与示范性　　　　科学地对课程进行了整体设计利用好“顺向迁移建构教学法”以建构学习贯穿始终所谓顺向迁移建构教学法是指一种在学习中学到的经验对另一种学习的影响即先前的学习对后来学习的影响也就是我们常说的触类旁通举一反三子曰：举一隅不以三隅反则不复也要使“顺向迁移”能在实践教学中顺利开展那就必须为“顺向迁移”提供其稳固的支架和框架因此就必须搭建好“建构学习框架”转移责任目标让学生自己去发现或寻找所在单位的问题促进学生学习的自主性、积极性使所学知识能在日常工作环境中

5、得到充分验证即：引导学生建立起学科或所学单元知识的框架体系结合学生以前所学与之有所关联的知识带动新知识的学习　　　　开放教育课程教学提倡以学生自主学习为主采用多种媒体、多种教学组织形式辅助教学所以课程导学课十分的必要本人积极做好导学工作引导和推动学生利用网上资源自主学习导学的引导和推动学生利用各种资源自主学习的作用被同学们给予了充分的肯定并取得了较好的成效具体做法如下：　　　　1、强调如果当前所学的概念与新信息不一致、个体经历了不平衡的过程时学生要不断地主动用新信息去检验已有的旧概念并且发现旧概念不再适用的

6、地方或者发现新信息未必就是“真理”的时候必须自己去验证实践与理论的发展和辨正的关系批判地接受概念强化、理解概念涵义　　　　2、以学习者为中心的学习学生是学习主体主动的意义建构者教师是学生学习的帮助者、促进者、是引导者而不是知识灌输者　　　　3、提供支架或中介性学习材料给学生让其主动挖掘材料内涵再回到工作中环境中去体验　　　　4、主动搜集分析有关资料和信息对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证　　　　5、要把当前学习的事物尽量和自己已经知道的东西联系在教学中可适当地将同类或类似的内容安排在一起以便利用迁移

7、的规律来使学习得到简化　　　　6、从问题开始学习概念帮助或引导学生发现和解决问题提高学生学习兴趣（只要学生从事某一具体工作或业务那他（或她）就会在工作中发现矛盾学生想要有所升迁或提高自身素质、修养就需要寻求专家的帮助）促进学生寻找和学习动机　　　　7、创设符合教学内容要求的情境提示新旧知识之间的线索　　　　8、在开学初重点向学生介绍课程的性质、特点、教与学的进度安排、课程的媒体资源及学习方法、学习参考以及同学们应注意的一些事项　　　　9、充分利用BBS、网络答疑平台、网络课件以及单机版课件组织课程跨时空时教

8、学活动积极引导学生参与努力营造协作式学习和交互式学习环境　　　　10、因本人与部分企业领导建立长期合作关系采取“共同培养共同受益”的双赢战略由企业中、高层领导和老师一起采用P2P视频功能轮流为学生提供每天近6小时具体做法为：上午10时～12时下午3时～5时均企业领导在线答疑（这些领导的日常工作绝大部分是利用P2P应用软件开展其业务）晚上8时～10时由教师负责答疑因此无论学生是白天或晚上、是工作还是休息只要有疑问、